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《语文园地四》教材简说 【口 交 】 “家事国事天下事， 事事关心。 ”本次口 交 的意 ，一是引 学生走 社会，了解和收集天下大小事，是 搜 集材料能力的 ；二是培养学生整理信息的能力；三是通 布新 和 新 的活 ，提高口 交 能力。本次口 交 的内容非常广泛， 学生提供了更多的有 可 的机会。教学 ，可先布置学生去广泛搜集新 ，然后 情景，召开“新 布会”。学生 布新 ，一是要帮助学生把新 清楚、 明白，二是要 学生互听、互 、互 。最后， 出“ 条新 ”、“最佳新 ”、“ 点新 ”?? 价 ， 要从儿童关注的 点， 从他 的 趣出 ，充分尊重学生的意 ， 出他 真正喜 的新 。【 作】 了本 文的学 ，学生 “ 争与和平”已有了一定的理解和 ，本次 作 ， 扣本 的 ， 排了一次看 写文。 指 学生 作 ，可先指 学生回 所学的 文，回 了解到的 争情景，有条件的 可以通 影 等 媒，把学生引入 火 的年代。然后出示照片，引 学生仔 察并展开想象，整体感知 中的景和人。接着以 中 墟中的孩子 重点， 引 学生 察并想象： 个小孩的外貌、 年 ， 第 1 页 为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩 子未来的命运等。最后，在说的基础上，帮助学生把看到的 和想到的写下来。 【我的发现】 这次“我的发现”安排了４个比喻句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。编排的意图，一是照应本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比喻句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点部分表达的不同情感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可交流一下理解这些句子的方法。关于比喻这种修辞手法，教师点到即可，不要过多讲解。 【日积月累】 本次“日积月累”安排了一组与战争有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关战争的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。 知己知彼：《孙子兵法 middot; 谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。 百战百胜：多次打仗都能取得胜利。 运筹帷幄：《汉书 middot; 高帝记》“上（刘邦）曰：夫运 第 2 页 筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良） 。”后称在后方决定作战策略。 决胜千里： 在千里之外就能决定最后的胜负， 比喻智慧超群。 出其不意：趁对方没有料到（就采取行动） 。 攻其不备：趁敌人没有防备的时候进攻。 围魏救赵：公元前３５３年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲惫，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。 声东击西：声，声张，宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，实际上 却攻打那边。 唐 middot; 杜佑《通典 middot; 兵典六》：“声言击东，其实击西。” 四面楚歌：《史记 middot; 项羽本纪》记载，楚霸王项羽被 刘邦围困在垓下， “夜闻汉军四面皆楚歌， 项王乃大惊， 曰： lsquo; 汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！ rsquo; ”后来用 以比喻孤立无援、四面受敌的处境。 腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。 草木皆兵：一草一木都像是兵一样。 《晋书 middot; 苻坚载 记》记载，公元３８３年，苻坚率军南下，攻打东晋，看见 东晋军队布阵整齐， “望八公山， 草木皆人形”， 非常惧怕。 第 3 页 后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就非常紧张。 风声鹤唳：唳：鹤叫。 《晋书 middot; 谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊慌失措或自相惊扰。【宽带网】 本次“宽带网”围绕本组专题“战争与和平”，列举有关战争给人类带来的灾难和战争中的英雄人物。这是本组课文学 习后的拓展和延伸。 教学时， 要开辟活动的空间， 给足时间，引导学生从多方面去了解、感受战争给人类带来的灾难，缅 怀那些为消灭战争、保护和平而战的英雄，激发学生从小憎恶战争，热爱和平的美好情感。 第 4 页