部编版二年级语文下册《25 羿射九日 》 第10套（省一等奖）优质课（公共课 教学设计）.docxVIP

北京亦庄实验小学——卢小柯——《羿射九日》 1 教学基本信息 课题25羿射九日 是否属于地方课程或校本课程否 学科语文 学段：小学 年级 二年级 相关领域识字、朗读教学 教材 书名：义务教育教科书语文二年级下册出版社：人民教育出版社出版日期：2018年5月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式设计、实施者卢小柯北京亦庄实验小导者 李竹平 北京亦庄实验小学指导思想与理论依据 义务教育语文课程标准（2011年版）中明确指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”结合识字写字的评价建议，评价时应“注重评价主体的多元与互动”，引导学生自我评价和相互评价。 根据第一学段阅读教学的目标“对感兴趣的人物和事情有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”以及教学建议里的“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力……各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”引导学生在读中感悟神话的神奇，并乐于与人交流。 教学背景分析 一、教学内容分析 《羿射九日》是部编版语文二年级下册第八单元的最后一篇课文，是继二年级上册《大禹治水》后出现的第二篇神话故事。课文以羿射九日的起因、经过和结果为主线，脉络清晰，故事性强，充满了丰富神奇的想象力。 这篇课文的教学重点是：“默读课文，能根据表格的提示复述故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。”鉴于本教学设计定位在第一课时，故教学重点应落在识字、写字与朗读上，通过朗读、交流感悟故事的神奇，在感悟中指导朗读。复述故事的目标放在第二课时完成。 北京亦庄实验小学——卢小柯——《羿射九日》 2 二、学情分析1.关于预习 因课前没有给让学生提前预习，故预习的任务放在课堂上，当堂预习，教师根据学情及时捕捉难点，引导学生用不同的方法理解词语。 当然，当堂预习，较弱的孩子可能会存在预习不充分的情况，对后面的整体感知故事、细读故事产生一定影响。教师在字词过关、细读文本时，要尽可能关注到每一个学生。 2.关于识字与朗读 二年级下学期，学生已掌握基本的识字、解词方法。课堂上，教师不宜再逐个教授方法，而是直接运用不同的方法引导学生语境识字、归类识字，高效率地认字析词。 三、教学方式及手段1.随文识字，语境析词。2.以读代讲，读中感悟。3.多媒体演示法。 教学目标 1.随文认读“射、值、熔”等12个生字，通过图片、联系上下文等方式认读并理解词语“扶桑、炙 烤、滋润、繁茂、奔腾”，随文理解“晒枯、艰难、勃勃生机”三个词语。会写“炎、值”等字。2.正确、流利地朗读课文，想象画面，初步感受神话的神奇。3.了解羿射九日的前因后果。 教学流程示意 教学过程 教学阶段 活动内容 设置意图 时间安排 初读课文，圈画字词一、激趣导入 1.今天，我们一起走进一个神奇的故事，他的主人公名字叫 ——后羿。请两生读。这个故事的名字叫——《羿射九日》。 2.请伸出小手，和老师一起写课题。边写边提醒，“射”字的左边部分“身”变成身字旁时，横不出头。 读准人物名。 随文识字。 北京亦庄实验小学——卢小柯——《羿射九日》 3 齐读课题。 3.看到这个题目，你有什么要问的吗？ 预设：羿为什么要射日？他怎么射的？射完结果怎么样？ 小结：带着问题阅读，你能收获得更多。二、自主预习，解决生字词1.自主预习 请你自读故事，标自然段，圈出不认识的字或词，试着借助课后生字表或者字典查出它的读音。2.认读词语 老师把刚才同学们圈出比较多的词语写在了这里，谁认识它们。 预设：扶桑、值日、炎热、滋润、繁茂、奔腾分别请几个同学朗读词语。其他同学跟读。再齐读一遍。 同桌两个人互相认读过关。3.理解词语 这些词语中，有不理解意思的吗？引导学生通过多种方法识字、析词。 把学生已掌握的词语擦掉，边擦，学生边认读。4.指导写字 剩下的是这一课要求写的字，它们是“值”和“炎”。出示值字的图片，提醒写右半分时里面有三横。 再出示炎的图片，提醒上面的火字最后一笔是长点，注意火的笔顺。教师范写。学生写字。 教师提醒学生写字坐姿，书写要正确、端正、美观。5.反馈写字 投影展示。教师依据评价标准打星。指导学生对照修正、自评打星。6.过渡语：刚才我们通过不同的方法把不认识的字或词都 解决了，现在，就让我们一起走进这个神奇的故事吧！问课题，激发阅读兴趣。 学生预习时，教师巡视，把握学情。 二下学生已有一定的识字写字基础，每个字不必细讲，重点在反馈中修正。 再读课文， 感知大意 三、默读课文，感知大意 1.请你默读课文，边读边想，这个故事大概讲了什么？ 默读的要求：不出声，不动唇，不指读。2.谁来说一说这个故事讲了什么？ 3.小结：刚才这位同学，把故事讲得这么完整，说明书读 得很仔细，很了不起。