部编版二年级语文下册《23 祖先的摇篮 》 第8套（省一等奖）优质课（公共课 教学设计）.docxVIP

《祖先的摇篮》教学设计 同心县第一小学马莲花 教材分析： 本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。教法与学法： 1. 2.教师通过多种朗读方式，引导学生有感情地朗读，从而理解课 3.通过本组课文的教学，有意识地激发学生自主进行课外阅读的兴趣，探寻古代文明之类。设计说明： 本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，在本课教学中，我充分利用多媒体激发学生的学习兴趣，开展同桌互读，小组竞争等教学方法，开展识字、读词教学活动、感悟课文，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。学习目标： 1、会认7个生字；会写1 2、能正确、流利、有感情地朗读字词。 3、了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。学习重点： 1、初读课文，理解课文。2、认会7个生字。3、了解课文的主要内容。学前准备： 1、 2、多媒体课件。（教师）教学环节：课前激励： 1、出示图片。（一组学生学校外在家中课前预习或课后复习的图片,想通过这样的方法激励学生的学习兴趣，引领学生逐步养成课前预习，课后复习的好习惯。）2、交流。 3、下面就开始我们的学习之旅吧，准备好了吗？一、引入新课。 1、出示课题。2、板书课题。 3、请同学们自豪的读一遍读题， 4、为什么要自豪的读课题，请同学们观看一段视屏。 （分享、交流） 4、带着问号读一遍课题。读了课题你想知道什么？ （分享、交流） 5、带着这些问题让我们走进课文。三、初读课文，圈画生字。 1、请同学们自由读课文，根据要求画出课文中要求认会写会的生字。（课件出示自读要求。） (1)、用班级优化大师随机抽取学生上黑板圈画生字，并读出自己圈画的生字。（找画生字、领读。） (2)、学生自己在班级优化大师中找出评价语对自己进行评价。四、识字教学。 1、课件出示生字a，说发现。（分出要求认会的、写会的生字即可。） 2、课件出示生字b，说发现。（根据结构识字）3、同桌生字卡识字。4、游戏《我的果子在哪里》。 5、希沃课堂活动知识配对。（班级优化大师随机抽出一组同学，组长点明七人上讲台完成配合完成拼音和生字的配对。并要求配好一组生字要大声读出来。意在检查识字效果） 过渡语：同学们已经认会了这些生字宝宝，那么这些走进词语、走进课文你能读出来吗？ 五、声情并茂读词语，走进文本知内容，游戏识字提兴趣。1、老师指名同学上黑板读词、读第一小节。（随机提问如：1、祖先的摇篮是什么？2、有关a的变调。摇篮是什么？等等） 2、老师指名同学上黑板读词、读第二小节。（随机提问如：1、可曾是什么意思？2、文中破折号的作用？等等）3、老师教学第三小节。 （1）、我们祖先可曾在原始森林里都做什么？（课件出示相关内容）（2）、教学“逗”“逮”“蔷”“薇”四个生字，引导说说形声字特点，识字方法。 （3）、小结作者对我们的祖先在原始森林生活场景的猜想。（4）、游戏走进祖先的生活。 4、指名学生朗读课文第四小节？（相机提问：怎样有这么多的感叹号，作者想要表达怎样的感情？等等）5、开火车读词。 6、辨字组词。（为下面的游戏活动做铺垫）7、游戏：火眼金睛救生字。 过渡语：同学们已经认会了生字，那下面开始我们的写字之旅吧！六、识字教学，教学“祖”字1、写字热身。（写字三字经） （1）、中国人，学中文，写好字，是责任。身坐正，笔握好， 三个一，要做到。一记形，二定位，三运笔，四应用。 （2）、思维导图出示“示”字旁的字和“衣”字旁的字学生说发 现。 （3）、小视屏。（“示”字旁的字和“衣”字旁的演变）（4）、观察祖的笔顺。 （5）、老师范写。组词。（6）、书上描红“祖”字。（7）、形近字辨析。七、课堂小结。 （赠品）小学生经典美文阅读 篇一：收藏阳光???? 阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。?　　晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。不知道他现在怎么样。父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。这么冷他不会病了吧。?　　想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。以前我们吃饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。现在已经两顿饭没在一起吃了，连自己吃了什么都忘记了。我们总是不分彼此，同甘共苦。这时一丝丝悔意从心头涌出来…?　　第二天天一亮，我就去他家找他了，想跟他道歉，当我走出门的那一刻，我看到了他在我家门口等我