部编版二年级语文下册《23 祖先的摇篮1》优质课（公共课 教学设计）.docVIP

23.《祖先的摇篮》第一课时教学设计 教材分析 这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。 学情分析 对于一所村级教学点的学生来讲，见识非常有限，加之班级学生只有12人，学习氛围的创设显得尤为重要，既要接近生活又激起兴奋点，导入环节是个难题，考虑到摇篮是农村孩子熟悉的，他们也很感兴趣，教学时，以此为话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。但学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，在教学中可能要引导和提示。 设计思路 以生本课堂模式为蓝本，尝试开展乐活课堂教学活动，将生字词纳入前置作业进行自学，将重点难点以质疑解疑的形式呈现，学文仿造助攻教学重点，小组合作探究突破难点，拓展环节进行环境教育和法制教育，使学生感情升华，最后采用一咏三叹的导读结束课堂。整堂课努力创设情境，努力实现儿童引领，以疑为主，以读为主的乐活课堂。 教学目标【知识与技能】 1．会认7个生字，会写生字“祖”。 2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3内容说话。3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。【过程与方法】 1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。【情感、态度与价值观】 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。重点难点重点 1．会认7个生字，会写生字“祖”。 2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。难点 1．展开想象，仿照课文2、3节说句子。2．懂得“祖先的摇篮”的含义教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。学生完成前置作业： 1、借助工具书，熟读“祖掏逗蔷薇逮忆”7个生字，发现构字规律，弄清“浓绿、苍苍茫茫”词语意思。读通句子，读熟课文。 2、通过家校微信群了解野蔷薇、绿蝈蝈、原始森林、原始人的生活。3、思考：为什么说原始森林是祖先的摇篮？（难点）教学流程及设计意图 【看图导入质疑课题】 同学们，我先请大家一张图，要求：仔细观察，然后说说你的看到了什么，想到了什么。 谈话：从图片中我们知道了，摇篮是小孩子睡觉的地方，那儿温暖、舒服、安逸，睡在那里一定是幸福的。接下来我带你们去见一个非常特别的摇篮--“祖先的摇篮”。 3．出示课题：祖先的摇篮。认读“祖”，给他找几个朋友吧，理解“祖先”的意思。仔细观察，你知道怎样写“祖”才漂亮吗？指导书写“祖”。齐读课题，质疑课题。 （以学生熟悉的歌曲导入，奠定美好的氛围，激发学生学习兴趣。从课题入手，以“祖”为例抓写字教学。） 【检查自学再次质疑】 4.课前同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。（1）出示生字“掏、逗、蔷、薇、逮、忆”，开火车读。 （2）说说这些生字有什么特点。引导从字源上探究，本课生字全是形声字。引导“蔷薇”从构字结构来看它是草本植物，它是一种花卉，人们喜欢种植它装点院墙。 (3)朗读课文：指名读。注意读准生字和读好长句子。 过度：在自学课文时你有什么疑难问题吗？提出来大家一起解决。5、学生汇报，教师引导和提炼问题。 （从字词句方面检查学生对“读得准字音，读得通句子”这一自学要求的检查，以开火车读、自由读、指名读的形式检查学生自主学习的能力，同时向字理上进行引导，以“蔷薇”为例巩固形声字的构字特点） 【学文模仿合作解难】 6、了解祖先的摇篮的样子和人们的生活（1）祖先的摇篮是指什么？(指名说)原始森林 （2）原始森林给了你怎样的感觉？（景色美，生活美）板书（美） （3）引导朗读“那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天”感受原始森林的浓绿和广阔。 （4）诗歌中还有一个四字词语也能概括这一特点，找出来读读。（苍苍茫茫）引导：浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天，这是多么美丽的地方啊！（板书：浓绿、一望无边、苍苍茫茫）(5) 我们的祖先在美丽的原始森林里做了些什么？在课文哪里能够找到？ 勾画出来。 （板书：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈） （6）这些情景是作者看到的还是想到的？想象这些情景，你感受到什么？（7）朗读2、3节，注意读好问句。多么遥远又美好的回忆，多么丰富的想象啊！人们还可能会在原始森林里做些什么，仿照第2、3小节，说一说。（投影格式练习说话） （8）学生汇报，教师点评 例：我想---我们的祖先可曾在这片树林里挖野菜，追山猪？可曾在那片草地上，看飞鸟归林，随篝火起舞？ 那时候，孩子们也在这里逗小蚂蚁，玩捉迷藏吗？也曾在这里数星星，看萤火虫点灯吗？谈话：我们的祖先在美丽的原始森林里生活等多么快乐，多么幸福！ （以学生疑问为切入点，引导学生自读自悟，感