部编版二年级语文下册《23 祖先的摇篮3》陈老师省级优质课（公共课 教学设计）.docVIP

《祖先的摇篮》教学设计 【教材分析】 《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。 课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。 【学情分析】 二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？ 【教学目标】 1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 【教学重点】 1.能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 2.展开想象，联系生活实际，仿照第二第三小节说话。 【教学难点】 通过复述课文，体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 【教学策略与设计说明】 本文作者将情感附于想象中，情景交融，营造了优美而充满情趣的意境。教学中要让学生充分地想象情境，通过想象理解内容，读出自己的感受。另外本单元围绕复述策略开展教学，所以教学中要引导学生通过各种形式的读熟悉课文，继而通过仿照第二、第三小节开展创造性复述和根据提示语复述，体会人类生活与自然的密切关系，激发学生热爱大自然的情感。 【教学过程】 一、出示题目巧质疑 同学们，今天我们继续学习第23课。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。 读了课题，你内心有什么疑问吗？生：“摇篮”是什么？ 生：“祖先的摇篮”是什么样子的？引导理解： （摇篮：形状像篮子，婴儿睡在里面，可以摇动，使婴儿容易入睡。后形容人才成长的处所或重要事物的发源地。） 至于祖先的摇篮是什么样子的，我们得到课文中去了解。 【设计意图】思维从疑问和惊奇开始，学习贵在质疑。 二、初步理解读文本 1.用自己喜欢的方式练读课文。 2.指名朗读，正音。 【设计意图】带领学生初步接触文本，领会诗歌内容。 三、读中品味悟内涵 （一）老师范读 （二）学习第一节 出示诗歌第一小节，指名读。问：祖先的摇篮是指哪里？它什么样子？出示幻灯图片欣赏，并指导朗读，读出“有意思”、“多大”、“一望无边”。 （三）学习第二第三小节 1.出示诗歌第二第三小节，指名读。 2.作者追想我们的祖先在原始森林里是怎样生活的？找出表示祖先行为的动词。，指名回答 3.体会动词的准确性：把“掏”换成“拿”可以吗？出示字典解释：用手或工具伸进物体的口，把东西取出来。鸟蛋在窝里，所以要伸手到里面把蛋取出来。 迁移运用：生活中，还可以说掏什么？（掏钱、掏耳朵、掏书、掏口袋） 小结：“掏”不仅用的准确，而且很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷在树上掏鹊蛋的有趣情景。 4.出示画面，齐读动词短语。 5.考考你：词语巧搭配 6.想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？指导读出高兴欢快的语气来。 7.想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？指名回答，并板书。 出示图片：黄鹂、大象、蚯蚓、小鱼，老师示范说话。 学生结合板书仿照诗歌第二或者第三小节说一说。 同桌练习指名展示 （三）出示诗歌最后一节，指导朗读。 【设计意图】先仿说词语，是积累运用和构建画面的过程，为仿说句子降低了难度，仿说句子，迁移运用学过的语言进行个性化表达，提升教学时效。这又是一个开放思维，表达训练的过程，整个环节通过朗读——思考——表达——感情朗读的闭合圈，引导学生深入体会文意