部编版二年级语文下册《23 祖先的摇篮5》王老师省级优质课（公共课 教学设计）.docVIP

《祖先的摇篮》教学设计 教材分析： 这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。 学情分析： 关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。 教学目标： 知识与技能： 1.正确认读“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”6个生字，会写“祖、浓、望、蓝”4个生字。 2.初步理解课文的内容。 过程与方法： 1.指导学生运用联系上下文、想象画面的方法理解课文的内容。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 情感态度与价值观： 培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。 教学重点、难点： 1.正确认读“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”6个生字，会写“祖、浓、望、蓝”4个生字。 2.指导学生运用联系上下文、想象画面的方法理解课文的内容。 教学过程： 一、出示画面，激趣导入 1．课件出示“摇篮”的图片。 师：同学们，你们看。画面上画的是什么物品？（生：摇篮）你知道摇篮是做什么用的吗？ 师：形状像篮子，用藤条或竹子制成，婴儿谁在里面，可以摇晃，使婴儿容易入睡，这就是摇篮。 2.导入揭题：今天，我们要讲的可不是婴儿的摇篮，而是我们中华民族祖先的摇篮。请同学们和老师一起写课题：祖先的摇篮。（教师板书课题，强调“祖”的字音。学生书空练写。） 二、初步感知，认读字词 1.初读课文，提出要求：借助书上的拼音标注，读准字音，遇到读不准的字可以向同学请教，尽量把句子读通顺。 2．认读字词，训练点拨 ①“祖先” 强调“祖”平舌音 ②蔷薇：（出示蔷薇花图片）让学生美美地读。 ③“蓝天、摇篮”区别“蓝”和“篮” ④“掏鹊蛋”“逗松鼠”“逮蝈蝈”“摘野果” 读这几组词你发现了什么？（都是表示动作的词） 拓展填一填：（）皮球（）蘑菇（）数星星 ⑤“一望无边” 出示“望”的汉字演变过程，理解字义。 和老师一起书空该字，初步感知“望”的写法。 3.认读句子，巩固字音。 出示两组句子：这是多大的摇篮啊！ 啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ ①读一读，你发现了什么？（两个句子里都有“啊”） ②教师讲解“啊”在不同句子里的读音，并练读。 第一句中，“啊”读“na”的音。 第二句中，“啊”读“à”的音。 ③拓展练习。 这道题真难啊！（na） 你好可怜啊！（na） 过渡语：通过读这句话，我们知道了祖先的摇篮指的是什么？（生：原始森林。师相机 板书）就让我们走进那原始森林，去感受一下吧！ 三、品读课文，理解感悟 1.学习提示：默读课文，你感受到了什么？并试着画出相关的语句来。并在小组中交流一下。 2．汇报感受。（教师相机提炼：感受到原始森林的“有意思”和“大”） 3.深入理解： ①感受原始森林“有意思” A教师引导学生联系上下文的方法来理解“有意思”。 B指导有感情地朗读课文第一、二句话。 ②感受原始森林“大” A教师引导学生用抓重点词（“浓绿”“一望无边”“遮住了蓝天”）的方法理解原始森林的“大”。（师板书：一望无边遮住蓝天浓绿） B随文识字“望”“蓝”“浓” C指导有感情地朗读课文第三句。 D教师引导学生用想象画面的方法理解课文内容，再次有感情地朗读课文。 师：请同学们闭上眼睛想一想原始森林是什么样的呢？（配乐读文） ③理解并拓展： A“一望无边”指的是什么？还有什么是“一望无边”的？ B练习说话： 一望无边的（） ④句式训练：照样子说一说 那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。 那（），是（）的摇篮。整体有感情地 4.有感情地朗读课文第一小节。（男、女生合作读） 四、学习生字，指导书写。 1.认读板书中随文识字的生字：祖望蓝浓 2.用“四步法”学习生字：看结构、找特点、观笔画、定准位。 3．教师指导“祖”“望”“浓”的写法。（生：在书上描一个，写一个） 五、布置作业，适当延伸 感情地朗读课文。 （赠品）小学生经典美文阅读 篇一：收藏阳光???? 阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。?　　晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。不知道他现在怎么样。父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。这么冷他不会病了吧。?　　想