部编版二年级语文下册《25 羿射九日1》优质课（公共课 教学设计）.docVIP

《羿射九日》 学科：语文展示教师：蒋青翰指导老师：范俊胜刘婷学情分析： 这篇课文是一个中国古代神话故事，孩子们之前已经学过《大禹之水》，已经初步了解了神话的特色，并且此时孩子们正处于向中年级的过渡阶段，因此在坚持以识字教学为重点的同时，要更大胆地让孩子们自主识字，在课文理解方面除了理解课文内容、感受人物形象外，也要培养学生揣摩语言的能力，进行阅读方法的启蒙。 学习目标： 1.认识“射、值、熔、艰、箭、裂、窜”，会写“艰、弓”等五个字。 2.初步感知全文，理清文章思路。 3.学习正确的书写方法，把字写得更加美观。 学习重点：掌握生字，理清文章主要内容。 学习难点：学会观察的顺序、方法，让书写更加美观。学习过程： 一、激趣导入（5分） 1.看图猜神话故事，（PAD连线、嫦娥奔月、女娲造人、大禹治水）；师：同学们，课前老师让你们搜集并阅读了许多故事，现在进行预习检测，看图猜故事，限时30秒，开始！ 师：哇！全班都答对了，预习时你们可没少看书呀。那么看图猜猜，这是什么故事？（出示图片） 师：对，今天我们学习的就是（板书：羿射九日）齐读，伸出手和老师一起书空课题，“羿”的第一笔是，这有钩吗？(写完羽)是的，汉字很有礼貌，懂得谦让，你瞧“羽”为了谦让下面的朋友，羽的横折钩就变成了横折。(齐读突出人物) 师：课题中有一个字是本课的生字，谁发现了？你能认识他，真不错。带着大家齐读两遍。这个射原来不是这样写的，开始像什么？对了，最开始射很形象的表示射箭的动作，后来人们知道射要用身体，并且要射得准，所以在右边多了一个寸，你们见过一寸有多大？对，就只有这么大。渐渐地就变成了我们今天看到的“射”。谁能用射组词？你能组这个词，那你读读这个，看来你还认识另一个生字呢？你能当小老师教教大家吗？先带着大家齐读两遍，你怎么记住这个字的？这个字在生活中运用得可广泛了，不信，你看。（出示图片：射箭、箭头、火箭、发射火箭） 二、整体感知，梳理课文（4分） 师：为了奖励你们刚才的优异表现，老师带你们一起去看看今天要学故事。（播放视频）猜猜接下来会怎么样？你真会想象，是呀，后羿一口气射下了九个太阳，留下了一个太阳，炎热渐渐退去，大地上重新出现了勃勃生机。 师：想不想一起认真学习这个故事？那咱们从字词开始学习。羿能射下太阳，他也是从最基础的练习开始的呢。三、多法识字（10分） 师：刚才的两位同学在上课前就能认识几个生字了，那么现在，请同学们借助拼音朗读全文，了解课文内容，圈出课后双横线里你也已经认识的生字。（PAD统计排序多选） 从最容易的开始 师：下面开始投票，从这些字中选出你已经认识的字，每个生字都有同学认识，那接下来就请小老师，带着我们按照由易到难的顺序进行学习，这个字认识的人最多，谁来当小老师？老师，请先带领大家把这个字齐读两遍。你在哪认识“值”的，你说得真好，这位老师教会我们在生活中识字的学习方法。老师能带着感情读读这小女孩袖标上的词语吗？谁再来试试（一个），我们一起来读两遍。 师：这个“值”除了读音，小老师们还有什么要告诉大家的吗？从字的构造上来说它还属于什么字？（形声字）形声字有什么特点？ 梳理：形声字分为形旁与声旁，声旁常和字的读音有关，形旁往往与字的意思有关。 预设（按照统计随机出现生字，由学生讲解） 熔：和火有关。加一加的方法,一下子就让我们记住了这个字，带着大家读两遍。 （当学生说到生活中所见时，继续表扬）裂：谁会教我们读这个字？（请一个生读）看看这幅图，你有什么想说的？谁能组词？课文也有一个：含有裂的词语，找一找它是什么？在哪个自然段？（生找） 师：课文中有“爆裂”这个词，有时配上动作，能帮助你读出词语的情感。词语有了感情，就会产生画面，谁来试试，我们一起读读？把词语放如句子中，谁能读好？（请一个，再齐读） 窜：出示“窜”地演变过程和老鼠钻入洞穴的动作。 师：看了这两幅图，你有什么发现？（你真会想办法！）老鼠入洞可迅速了。该怎么读？你来试试。“窜”就是要读出速度感，谁能读好这句话？出示“很”、“银”、“跟”他换偏旁，你们读。哪位小老师有新发现？师：老师把他放入词语当中，谁能有感情地读读这个词语。你读起来让我知道你有困难，想立刻过去帮你了。 开火车读“爆裂、艰难、射箭、乱窜、熔化” 四、规范书写（10分） 师：你们有那饱含感情的词汇打开了写字练习的大门，来迎接挑战吧。同学们看到这几个字，请你们开始投票，选出你认为最容易写的字。(PAD统计) 预设“弓” 师：你们都认为这个字简单，那就来写写吧！没人写一个弓字。 师：我发现你的弓写得很漂亮，请你说说你怎么把它写好的？写字前你做了什么？你先看到了起笔位置在左上格，还发现它是独体字，所以放在中间，收笔在竖中线上。你真会观察。你们觉得她说得对吗？再写一个，前面的不要擦，前后对比一下。（是的，写好一个要先观察字