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幼儿园音乐游戏活动教学策略研究——以M幼儿园为例 PAGE PAGE 2 PAGE PAGE 10 PAGE PAGE 1 幼儿园音乐游戏活动教学现状研究——以M幼儿园为例 【摘要】音乐游戏是艺术领域中，通过将游戏和音乐相结合的方式，进行音乐教育的过程。音乐游戏有利于激发幼儿的积极性，帮助幼儿更加投入音乐活动中，提升自身的音乐素养。本文研究运用文献法、观察法、访谈法探索M幼儿园的音乐游戏教学活动的开展情况，从而发现M幼儿园的音乐教学活动存在幼儿园对音乐游戏活动的重视程度不够、幼儿教师展开音乐游戏教学活动的积极性不高、音乐教学活动过程中过于倚重游戏、缺少情景性等问题，基于分析现状形成的原因的基础上，提出相关教学策略。 【关键词】音乐游戏活动 教学现状 存在问题 策略 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 一 、引言 1 （一）研究缘起 1 （二）国内外研究现状 1 二、研究对象与研究方法 2 （一）研究对象 2 （二）研究方法 2 1.文献研究法 2 2.观察法 2 3.访谈法 2 （三）研究思路 2 三、M幼儿园音乐游戏教学活动现状 2 （一）音乐游戏教学活动课时安排情况 2 （二）音乐游戏活动教学实施现状 3 （三）音乐游戏活动教学效果现状 3 四、音乐游戏教学活动存在的问题及原因分析 4 （一）存在的问题 4 1．音乐游戏活动的数量较少，对音乐游戏活动不够重视 4 2．教师对开展音乐游戏活动积极性较差 4 3．音乐游戏活动教学过于倚重游戏、缺少情景性 4 （二）原因分析 4 1．幼儿园对音乐游戏活动重视程度不足 5 2.教师开展音乐游戏教学活动的主动性较弱 5 3.教师音乐游戏活动教学能力有限 5 五、音乐游戏教学活动存在的问题解决策略 5 （一）幼儿园加强对音乐游戏教学活动的重视 5 1.幼儿园加强对音乐游戏日常课程的安排 5 2.幼儿园创设良好的音乐游戏环境 6 3.幼儿教师要重视音乐与游戏相结合 6 （二）提高教师开展音乐游戏教学活动的积极性 6 1.加强教师对音乐游戏教研活动的积极性 6 2．调动教师丰富音乐游戏活动形式的积极性 6 （三）提高教师自身音乐游戏教学活动能力 7 1.教师加强自身音乐素养和能力 7 2.提高教师对音乐游戏场景创设的能力 7 3.提高教师对音乐游戏的认知 7 六、结论 7 参考文献 8 一 、引言 （一）研究缘起 音乐游戏是幼儿园音乐教学活动的形式之一。《3-6岁儿童学习和发展指南》中是这样对游戏进行阐述的，“幼儿学习的基础来自直接经验，是在游戏和日常生活中进行的”[1]。将幼儿视为基本活动的观念，是尊重幼儿作为学习主体的地位，尊重他们身心健康发展和学习特点的体现。游戏在幼儿教育中的应用不可谓不重要。另外，对于音乐教学是这么阐述的：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会……引导幼儿学会用心去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。音乐教学活动和游戏的相互融合能够产生一加一大于二的效果，它们的融合能够很好地促进幼儿身心发展。作为游戏和音乐的结合体，音乐游戏在一方面满足了幼儿对于游戏的需求，另一方面又使幼儿的音乐才能得到施展。音乐游戏的出现，表现了艺术教育领域对游戏的重视，对教学方式的创新[2]。 笔者在M幼儿园实习期间，观察到音乐游戏方面的教学还是不够完善，存在一定的问题,比如一些幼儿园对音乐游戏活动不够重视、幼儿教师开展此类活动的的积极性也不高、在进行音乐教学活动时太过重视游戏本身、而缺少情景性等问题。 结合以上问题，笔者对M幼儿园的音乐教学活动进行观察，查阅相关文献后，对幼儿园艺术领域的音乐游戏教学活动提出一些建议。 （二）国内外研究现状 福禄贝尔指出音乐游戏教学活动是一种具有内在机制能够促进幼儿身心发展的活动，其论证奠定了音乐游戏融入幼儿园教育教学的理论基础。前苏联在教育理论基础上建立的音乐游戏教学模式，受到历史文化学派中心理论的影响，苏联幼儿教师们在教学过程中秉承着“教师具有直接影响并促进幼儿发展”的教学理念，格外重视教学知识的作用，因此教师在在幼儿园中要开展有计划、有目的的音乐游戏教学活动，仍坚持知识作为教学的出发点，忽视对游戏的关注。此外，蒙台梭利创设了独特的音乐游戏教学方法，研发教具，通过感知觉的学习、训练，发展幼儿的能力，搭配音乐和游戏工具，给幼儿带来双重体验，从而促进幼儿的发展[3]。 国内研究者认为，音乐游戏教学活动中，将音乐和游戏两中元素融合起来，要让幼儿在音乐游戏获得知识和满