【幼儿园教研】园本教研促教师成长的实施策略.docxVIP

园本教研促教师生长的施行战略 经过查询、发现、测验、探求、交流、感悟，寻觅根据举动的教师专业生长的进程和要素，以取得有用促进教师专业展开的战略、办法和成功经历。 一、园本教研的提出 当时从国家教育部到当地各级教育行政部门都把师资部队的培育训练作业提上了议事日程，并对教师的专业展开提出了许多赋有前瞻性的定见和要求。但就一所幼儿园或一位一般教师而言，教师的展开是浸透在日常教育教育的每时每刻的，怎么有针对性地将对教师的展开要求落实到教育教育中是值得咱们不断探求的。我园在上级领导部门的统筹安排和园长的鼓舞下，让教师参加相关的岗位训练和学历进修，发现教师的学历是进步了，但却不能处理日常教育教育中产生的问题，特别在园本化特征课程的建造中，教师的问题和困惑更趋专门化、特性化、实质化。因而，要进步一线教育作业者的专业本质，仍是要安身园本，我园提出“根据举动的园本教研”来有用地处理实践作业中产生的问题，反思和改善自己的教育行为，完成教师与搭档及专家之间的对话与交流。经过新式的园本教研办法向日常教研要质量，成为促进教师生长，成为全面进步教师教育实践和教育研讨才能的有用途径。 二、对园本教研的知道 园本教研源于园本训练，都是为了满意幼儿园和教师的展开方针和需求而安排进行的。但园本教研应包括三层意义。第一层意义是：“园本教研有必要以幼儿园展开为本”，着重有必要从幼儿园实践动身，环绕幼儿园作业中的实践问题，有针对性地展开教研作业，为幼儿园的教育展开服务。第二层意义是：“园本教研有必要以教师展开为本”，有必要建立教师在园本教研中的主体位置。让教师成为研讨的主人，经过园本研讨来培育教师、进步教师本质，为教师的自我展开、价值完成服务。第三层意义是：“园本教研有必要以幼儿展开为本”，教育是培育人、展开人的作业，园本教研要研讨幼儿，遵从幼儿的身心展开规律，特别要处理幼儿展开进程中存在的疑难问题，要有针对性，讲究实效性，对立办法主义。 三、我园现状的剖析 安身园本展开教研活动的条件是要对幼儿园现有的师资部队培育现状进行剖析。经过在全园内发放查询问卷发现，以往教研办法最大的缺乏在于办法单一、板滞，往往忽视了教师的主体作用，教师培育选用灌注为主的办法，很少考虑教师个别的感触和需求，教研活动中教师间的交流大多停留在外表，很少有对问题和办法的深化探求。 四、探求园本教研促教师生长的施行战略 为了满意不同层次的教师的内涵需求，让教师的专长和潜能得以发挥，一起幼儿园的特征得以张扬，咱们有必要有所立异，探求合适本园的教研办法和战略来促进教师生长，做到“教育有特征，教师有专长”。 1、完善准则 为使园本教研与推动施行新课程、构建本园特征课程相联系，我园在充沛教研领导办理部队的一起，注重园本教研准则的建造，拟定并施行了《理论学习准则》、《教师岗位考核准则》、《听课评课准则》、《外出学习报告准则》、《效果奖励准则》、《文明班级评选准则》、《教科研新星评选准则》，从准则上确保并鼓舞了教师参加园本教研活动，进步活动质量。 2、满意内需 为针对教师不同的个别需求，了解不同年纪、不同资格的教师的需求是什么，经过在园内发放查询问卷发现：新教师期望对新、老《大纲》和国内外教育思想进行解读和比照。一起，也期望在教材教法、听课评课等方面得到协助；比较新教师，5－10年教龄的教师除了和他们有类似的期望外，还期望了解一些教改的新动向，更有75％的教师期望得到本身专长地进步，以便发挥教各自的专业特性，逐渐让自己的教育赋有特征；而10－20年及20年以上教龄的教师则更重视国内外教育思想、教改新动向和教育科研的办法。这表明，教师关于本身专业生长是有内涵需求的，可是处于不同展开阶段的教师的需求是不同的。因而能够在园本教研活动中加以区别对待。 3、营建气氛 幼儿园是孩子高兴的天堂，对教师而言也应是“赋有欢喜与吸引力的宇舍”。调和愉快的作业环境是每位教师的心灵渴求，在这种环境下展开各种教研作业能极大地调集教师教研的积极性和创造性。因而咱们要充沛了解教师作业与教研的艰苦，不断给教师以人文关心与鼓舞，而不是盲目加压，动辄诉苦、批判。特别对那些“短板”的教师要尊重、宽恕，或许他们在教改善程中领悟比较差、举动比较慢，可是面临他们一时的过错或失误要宽恕，咱们要在他们背面组成强有力的“智囊团”，指出和鼓舞他们的长处与立异，协助他们寻觅问题与缺乏，捕捉躲藏在教育行为背面的教育观念，然后找到改善的切入口。这也有助于他们了解本身的缺失，然后有针对性地加强缺失方面的学习与训练，促进教育水平的进步。我想，教师们置身于被关爱、被了解、被信赖、被推重的教研气氛中，心里中流动的就会是高兴与信赖，教育中涌动的就会是爱心与尊重，教研中点着的就会是热情与才智。 4、拓宽办法 园本教研有必要从幼儿园、教师的实践动身，在充沛了解师生的需求与教育现状的基