【幼儿园教研】培养幼儿的分享行为.docxVIP

培育幼儿的共享行为 北京师范大学试验幼儿园 陈丽君查询标明，我国的学龄前儿童是缺少共享行为的。我在多年的幼教实践工作中发现，幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种非常遍及的现象。我曾就我班幼儿的共享行为进行了查询：在25人中，拿到玩具就自己玩，不肯给他人玩的幼儿占57％；见到喜欢的玩具就要，若不给他就哭（或告状）的幼儿有32％；有争抢玩具行为的幼儿有40％；想玩但没达意图就损伤他人（踢人或抓人）的幼儿有12％。这些成果充沛标明本班幼儿非常缺少共享的认识与行为。而这些体现出激烈独占倾向的幼儿大多性情孤僻，不会与伙伴共处，处处总以自我为中心，这使我认识到这一问题有必要给予处理。本文拟对怎么培育幼儿的共享行为提出一些详细的、可操作的办法，供幼教同行们参阅。??1．树立典范。??教师是幼儿仿照的重要目标。教师的日常行为、言谈举止和情感心境随时都对幼儿的展开发生耳濡目染的影响。所以，教师要做有心人，平常要长于捉住全部有利机遇为幼儿做好行为演示。如在分发物品时，教师要有认识地将这些物品以共享的办法来进行；当自己有了高兴领会时，要以共享的办法讲给幼儿听；当看到幼儿正在玩玩具时，教师可有认识地走过去对幼儿说：“我能够和你一同玩吗？”或者说：“你可不能够把玩具分给我一些？”待幼儿领会到共享带来的趣味后，幼儿便会自觉发生共享的动机，仿照教师宣布相似的行为。因而，教师有必要常常查看自身的言行，为幼儿作出杰出的典范。??伙伴是幼儿观察学习的典范。教师要在伙伴中树立有共享行为的好典型让其他幼儿学习，如当幼儿有某种物质共享行为时，教师要作出活跃点评和鼓舞，这样会激起其他幼儿去仿照和学习。??2．正面强化。??常用的正面强化有两种：口头言语强化和肢体言语强化。??口头言语强化是指教师用恰当的言语必定幼儿的共享行为，强化幼儿的愉快领会，然后激起幼儿再次测验共享的期望。例如：在日常游戏中，咱们常常看到这样的情形：班上一位幼儿带来一辆新式玩具车，当其他幼儿想与他玩却遭到一次次回绝时，其他幼儿就会说：““那我往后不跟你好了。”这时，带玩具者立刻感到假如不与他人共享玩具，他就或许失掉小伙伴，于是就赞同将玩具给小伙伴玩。这时，教师要捉住这一教育机遇问他：“和XX一同玩高兴吗？”并进一步强化：“有好东西应该和小朋友一同共享才对，你看因为你把玩具分给小伙伴玩，所以你们在一同才玩得那么高兴，你真了不得！”相似的情形发生后，假如教师都能留意及时强化，幼儿在往后就会自觉发生共享的动机和行为。但教师在点评时要留意口气、语调，强化时要要点针对行为自身而不是针对自己，这样幼儿才干发生活跃的共享行为。??肢体言语强化是指教师运用自己的动作、表情、目光、姿势等改变来表达对幼儿共享行为的必定。如当发现幼儿有共享行为时，教师可采纳向幼儿允许、浅笑、竖起大拇指或用手轻轻抚拍其肩、头号办法，使幼儿因得到教师的必定而带来高兴和满意，然后在往后更愿发生相似的行为。??以上做法，不只能使幼儿得到正确、恰当、长效、深入的行为强化，一同还有助于幼儿学会留意、领会他人的心境情感，有助于幼儿社会情感认知的培育。??3．发明共享时机。??①树立“共享日”：是指教师依据实际情况在一周中树立一个专门的共享日。比方，“玩具共享日”是让幼儿在这一天将自己喜欢的玩具、宠物带来与他人共享。再如，“经历共享日”是幼儿在这一天，将自己的成功经历和近期完结的著作向他人展现，幼儿在展现和叙述的过程中，既能发生一种成就感，又会发生一种因共享带来的高兴和满意感，还可训练他们的白话表达才干。??②举行“生日会”：当某个幼儿有办“生日会”的需求时，咱们能够与家长协作把“生日会”办成一个“共享会”。在“生日会”上，蛋糕、饮料、糖块等将成为小朋友一同共享的物品。教师在掌管“生日会”的过程中要有认识地为幼儿发明共享的时机。如教师在请咱们唱完生日歌、说完祝词之后，就可请“小寿星”扼要谈一谈生长中值得共享的故事。然后，请“小寿星”为咱们分发生日蛋糕，这是小朋友一同等候的时间，在这一时间，咱们共享食物，领会着过生日者高兴的心境以及由共享带来的趣味。??③“一分钟”共享：便是每天为幼儿供给时间短的几分钟专门展开共享活动。在这一时间段，幼儿尽或许地把自己擅长的歌曲、舞蹈、诗篇、谜语、故事、笑话等共享给其他幼儿。这样的共享活动可给每个幼儿更多精神上的共享时机，让他们尽展才调。它不只要利于培育幼儿的共享行为，一同也有助于培育幼儿斗胆体现自我的才干，增强幼儿的自信心。??④创设宠物“共享角”：便是在教室中拓荒出一个小小的旮旯来摆放幼儿从家中带来的宠物玩具。在自选游戏时，幼儿能够随时到这个角区来与小伙伴一同共享自己或他人带来的共享物。??4．树立共享规划。??为使幼儿的共享行为能够继续不断地进行下去，树立必定的共享规矩是非常必要