小学数学_《求比一个数多几（少几）的数是多少》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《求比一个数多几（少几）的数是多少》教学设计 一、教学内容： 教科书第67~68页，“求比一个数多几（少几）的数的实际应用。 二、教学目标： 1、经历解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。 2、在解决问题的数学活动中，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。 3、在解决问题的过程中，初步渗透数形结合的思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 三、教学重、难点： 重点：会用摆纸条的方法帮助学生理解数量关系。 难点：分析数量之间比多少的关系。 四、教学具准备： 教具：多媒体课件、纸条 学具：纸条 五、教学过程： （一）激趣导入 师：老师带来了一个谜语，大家请看：（出示课件）有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。一起告诉老师谜底是什么？ （啄木鸟） 师：同学们猜对了，就是啄木鸟，除了啄木鸟外，你还知道哪些鸟的名字？ 指名汇报，集体交流。 师：看来大家对鸟类了解的还真不少，其实鸟类是我们人类的好朋友，它们不仅用清脆的鸣叫声装点着我们的生活，而且它们还用辛勤的劳动维护着树木的健康，人们都称它们为“树林医生”。老师也搜集了一些，我们一起来看一下！（课件演示信息窗内容。） （二）探索新知 1、提取信息，提出问题 师：请大家继续看大屏幕：（学生观察） 师：通过刚才的观察，你知道了什么？ 学生观察后汇报 学生提取到的信息有：黄鹂鸟捉了146只虫子；喜鹊比黄鹂鸟多捉了38只；啄木鸟比黄鹂鸟少捉12只…… 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生提出问题，师有选择地板书。 学生可能提出的问题有：喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子…… 2、解决“求比一个数多几的数是多少”的实际问题 师：同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问题“喜鹊捉了多少只虫子？” 要求喜鹊捉了多少只虫子，可以利用你手中的纸条来摆一摆，同桌两人合作，拿出给你准备好的纸条，和老师一起来摆一摆吧。请大家先拿出蓝纸条，我们用蓝纸条表示黄鹂捉虫的只数，（师贴纸条）多少只？（板书：146只）如果用红纸条或绿纸条表示喜鹊捉虫的只数，你来试一试，选一选。（学生从2根不同长度的红纸条、绿纸条中选出一条） 同桌两人选择。 师：谁来说说你选的哪一条？（指名上来，选择后拿起来）为什么选这一条？（生：因为喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只，是多一些，绿纸条是多得多了）他说的有道理吗？你真是个肯动脑筋的孩子，我们一起表扬他。 师：喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只。这38只应该写在哪里？ 谁能上来指一指？ 师：（师指黑板上的纸条）另一部分表示什么？这道题的问题是什么？应该写在哪里？ 师：这样，我们就可以很清楚看出他们之间的数量关系了，你能算出喜鹊捉虫的只数吗？自己在练习本上解答出来。 学生解答，师指名板演。 师：（问板书的学生）你为什么用加法？（求喜鹊捉虫的只数，就是把146与38合起来）146、38、184各表示什么？ 全班交流，自己订正。 3、解决“求比一个数少几的数是多少”的实际问题 师：刚才我们学会了借助纸条来分析数量关系解决问题，下面就用学到的知识来解决“啄木鸟捉了多少只虫子”的问题。同桌两人合作，继续借助纸条来表示出这个问题的数量关系吗? 师：那个同学能勇敢地走下来展示一下你的方法？ 生：蓝色纸条表示黄鹂捉的146只，粉红色纸条表示啄木鸟捉的只数，后面的部分表示啄木鸟比黄鹂少捉的只数。 师：请你列式计算出啄木鸟捉了多少只虫子？ 生：146—12=134（只） 师：你能说一说这样列式的理由了吗？ 生：用黄鹂捉的只数减去啄木鸟比黄鹂少捉得只数，就是啄木鸟桌的只数. 师：要求啄木鸟捉虫的只数，也就是从146只里面去掉12只（师板书算式）算式里格数表示什么意思呢？ 指名汇报，全班交流。 （三）总结： 师：请同学们仔细观察我们这节课研究的内容，你们有什么发现？ 师：这就是这节课我们研究的“求比一个数多几（少几）”的数的简单应用。（板书课题） 生：求比一个数多几的数，用加法计算；求比一个数少几的数，用减法计算。 （四）游戏巩固 1、师：学习了这么长时间，小朋友们一定感觉累了，下面我们做个拍手游戏轻松一下吧！ 师：（师拍2下）我拍了几下？你能拍的比我多3下吗？ 指名拍。 师：你怎么拍的？谁听出来了他先拍了几下？又拍了几下？ 师生交流。 师：再来试一试，（师拍4下）你们拍的比我少拍2下。（全班齐拍） 师：老师刚才和同学们玩了一个拍手游戏，你们自己想玩吗？那么同桌合作，老师喊停你们就停下来，好吗？玩吧！ 学生游戏，师巡视指导。 2、师：想不到轻轻松松的游戏中也运用数学知识呢！下面请同学们看课件上的巩固练习（课件出示）。 先分析题意，再算一算。 指名汇报，集体订正。 六、回顾整理： 师：同学们这节课学会了什