【幼儿园教研】游戏与教学优化整合 初探.docxVIP

游戏与教育优化整合 初探 近年来，在贯彻实施《幼儿园作业规程》（下简称《规程》的进程中，我园依照浦东新区托幼办公室提出的“游戏与教育优化整合”??的整体思路，对幼儿园教育活动的规划、组织和组织进行了斗胆的探究和立异。咱们所取得的一些成果现已取得了上海市和其他区域的一些专家和同行们的好评，咱们以为，在师生比率小、师资水平不高、办园资源不富余的条件下，咱们的做法是具有学习含义的。??一、体会“优化整合”的实质，处理好几个联系??咱们组织整体教师学习了有关幼儿园课程理论，在精确知道游戏和教育的实质和特征的基础上，咱们一致了处理游戏和教育这两类活动之间联系的根本知道。??前期儿童教育作业者大多拥护游戏是幼儿的根本活动，建议以游戏为载体对学龄前儿童进行全方位的教育。虽然历史上许多人给游戏下清晰界说的测验都没有被彻底认同，可是，人们对游戏根本特征的观点是迥然不同的，那就是，游戏是儿童自动的、自愿的活动，它是习惯儿童内部的需求而发生的；游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会责任，它不在于外部意图，而在于本身的进程；游戏不是仿照，而是经过幻想去反映现实日子。具有这些根本特征的言语、核算、音乐、美术、身体运动等活动，从实质上讲，都是游戏。幼儿园的教育是教师依据教育意图、教育大纲或课程规范，有意图、有计划地辅导幼儿进行的学习活动，作为团体教育组织，在幼儿园整个教育中没有教育是不行幻想的。有意图、有计划地辅导幼儿学习言语、数概念、音乐、美术、身体运动、科学知识等的活动都是教育活动，它是游戏等活动所不能代替的。??幼儿园的教育和游戏都是不行代替的，那么怎么才干完成游戏与教育的优化整合呢？咱们以为要完成游戏与教育的优化整合，首要必须在充沛知道游戏和教育这两类活动的性质及其价值的基础上，依据社会需求、教育资源和教育目标的特色，最大程度地发挥游戏活动和教育活动的教育价值。在教育实践中，如若咱们知道不到这一点，那么幼儿游戏就会成为“游戏幼儿”，教育活动也会由于搞方式化的一套而变得低效或无效。在幼儿教育实践中，游戏活动和教育活动的效果具有互补性，这两者的优化整合能使整个的幼儿教育变得完善，从根本上改动“放羊式”的或许“灌注式”的教育。??二、开始的研讨从核算教育切入??在一致知道今后，咱们先后在核算、言语、艺术、社会等范畴逐个打开研讨和探究，开始的研讨是从核算教育切入的。??传统的幼儿园核算教育着重教师教的效果，信任幼儿在数概念的取得上的前进是从物体的详细水平到图片的详细水平，最终到达数字的笼统水平，教师首要运用灌注的办法按部就班地将数概念教给幼儿。??咱们体系地学习了皮亚杰关于儿童数概念取得的论说。皮亚杰以为：“假定儿童仅仅从数学中取得数观念和其他数学概念，那是一种极大的误解。相反，在相当程度上，儿童是自己独登时、自发地开展这些观念和概念的……”依据皮亚杰的观念，儿童不是经过教而学会算术的，而是自己从头发明算术的，他以为：“数的结构和逻辑的开展是脑手并进的，数概念构成之前的时期与前逻辑水平相对应……因而逻辑的运算和算术的运算构成一个单一的体系……”在前运算阶段，运作或动作格局之间的和谐发生了检讨，它触及的是儿童对物体之间联系的建构，这种联系仅存在于那些能在物体间发明这种联系的儿童的脑筋之中。??依据皮亚来理论，咱们学习了美国前期儿童教育家凯米──德弗里斯精心规划的教育计划，组织和组织了系列能影响幼儿数思想的团体游戏，并重视运用日常日子情形，影响幼儿的数思想。在数的教育活动中，幼儿自动的游戏成了这个范畴的主导性活动，仅仅在必要的少数的时刻内，教师才以个别教育的方式教给幼儿一些合适其开展水平的数概念。??一开始，部分教师忧虑以游戏代替教育是否会导致数教育的质量下降，可是经过几轮的试验和她们本身的实践，她们看到了幼儿在游戏活动中体现出来的自主性和发明性，看到了幼儿在宽松的情形中数概念的构成反而优于传统的教育，她们的顾忌彻底打消了。由于在规划数教育活动时充沛考虑到其可操作性，不必园长发动，也不必花费太多时刻学习，全园教师无保留地承受和运用了这种做法。这二三年中，咱们的数教育活动也逐步地被上海和其它区域的一些幼儿园承受和运用。??三、“优化整合”在各范畴活动中全面铺开??测验的成功是最好的发动令。教师们尝到了教育变革的甜头，变革的认识更强了，作业更尽力了。从核算教育切入的研讨和探究使咱们深化地去考虑各个范畴教育活动的价值定位问题以及怎么处理好游戏活动和教育活动的联系。??在艺术教育范畴中，咱们更多地重视幼儿的自我体现和发明，让幼儿经过美术游戏和音乐游戏，自主地、按自己的志愿去进行发明和扮演，咱们信任，这种价值观分配下的教育活动对幼儿健康特性的开展是具有积极含义的。在重视幼儿的自我体现和发明的一起，咱们也没有抛弃教师的教育，咱们以为，必要的