小学数学_千米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《千米的认识》教学设计 教学目标 1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。 2、会进行关于千米的长度单位间的换算及简单的计算。 3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。 教学重点 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度，能进行有关千米的简单计算。 教学难点 建立1千米的长度概念 教学过程 一、复习导入 1、谈话：我们已经学过哪些计量长度的单位。（学生边说老师边摆）下面我们把它按照从大到小的顺序重新排一排，（引导学生说出）从左边看起是从大到小，从右边看起是从小到大排列，1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米? 2、谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。 3、说出下列测量活动用什么长度单位合适? （1）测量铅笔的长度。(厘米) （2）测量硬币的厚度。(毫米) （3）测量课桌的高。(分米) （4）测量教室的长。(米) 师:如果要测量潍坊到北京的距离，可以选用我们已经学过的长度单位来测量吗?为什么？ 师:潍坊到北京的距离比较远，而这些单位较短，数字将会比较大，有点麻烦了。要是有个比米更大的单位就好了，那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。 学习新知 1、简介千米：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里,常用英文字母km表示 。 2、初步建立“千米”观念 （1）学习进率，教学1千米＝1000米。 （2）规范读法1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？生：读（多叫几个人，再齐读） （3）想象1千米到底有多少长？ 现在请同学们闭上眼睛,想象一下1米有多长，现在把这条线延长，2米，3米，5米，继续延长，10米，100米，1000米。现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？ 3、估计体验1千米的距离。 （1）初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米 学生估计,师生共同评价 （2）引导(播放录像):周末的时候老师到街上体验了一下，下面请同学们跟随老师的脚步走一走看一看1千米究竟有多长。（板书步行1千米用时15分钟） （3）请大家把老师走的这段路用彩笔画出来。 （4）体会感受:如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉 （5）进一步估计:(出示一张学校周围交通图) 师:老师还准备了一张学校周围的交通图,你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校出发走1千米,还可以到哪些地方? 学生小组合作操作后交流汇报:(学生能汇报几种就几种) 三、欣赏生活中的“千米” 你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答） 同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些“千米”,我们一起来看一看: （1）汽车每小时行驶的路程大约是80千米。自行车每小时行驶的路程大约是15千米。 （2）我国国土面积辽阔，东西距离约 5200公里，南北长约5500公里。 （3）长江是我国第一长河，全长约6397千米。 （4）我国的万里长城,是世界上最伟大的建筑之一,大约长6700千米。 看到这里你想说点什么？ 我们祖国的山川多么秀丽，祖国的疆土多么辽阔，我们做为中华儿女，是不是应该好好学习天天向上，时刻准备着，为祖国建设贡献一份自己的力量。 四、实际运用 1、换算单位 2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米） 4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米 9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 2、比较大小 8千米 6000米 1分米 5厘米 4000米 4千米 5毫米 5厘米 3、把错误单位选出了并在下面改上正确的单位。 今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去广场放风筝。” 丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀！ 4、小明家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？ 课堂总结，谈收获 《千米的认识》学情分析 千米”是一个常用的长度计量单位，在生活中经常会用到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。 在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，特别是假期多数学生会旅游，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。在帮助学生建立1千米实际