小学数学_求相同加数的和教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

教学设计 李冬梅 教学内容：青岛版一年级下册第七单元信息窗一，求相同加数的和 教学目标： 1、?通过情境创设，引导学生发现每组物品有几个，一共有这样的几组。从而知道相同的加数和相同加数的个数。2、?通过练习，让学生学会从不同的角度观察可以列出不同的算式。3、?通过拓展练习，让学生体会用连加的方法解决问题相对繁琐，激起学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。 教学重点、难点：根据情境，列式求相同加数的和。 教学过程：一、激趣引入 师：同学们喜欢看魔术吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。师：仔细观察主题图，你知道了哪些数学信息？（生：每次变出2朵，变了3次；有4个鱼缸，每个鱼缸里有4条鱼；一共有4盏聚光灯，每盏有6个灯泡。一共有5串灯笼，每串有3个灯笼。）师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生：一共变出几朵花？一共几条鱼？一共有几个灯泡？一共有几个灯笼？）二、自主探索1、列式解题师：同学们很会动脑筋，提出了很多有价值的问题。师：我们先来看第一个。（一共有几朵花？）生：2+2+2=6（朵）（板书）师：为什么这样列式？ 求一共有几朵花，用加法。因为变了3次，每次都是2朵，所以有3个2，就是2+2+2=6. 师板书3个2，提问：算式里面没有3啊，3是怎样来的呢？ 生：3是加数2的个数，有3个。师：再来看第二个问题。（一共几条鱼？） 看课件数一数，1个4,2个4,3个4,4个4，列式计算生：4+4+4+4=16（条）这道算式可以看做几个几相加呢？师：再来看第三个问题。（一共有几个灯泡？）生:6+6+6+6=24(个)（板书）师：接着看第四个。（一共有几个灯笼？）生：3+3+3+3+3=15（个）（板书）2、总结算式的特点（1）师：现在我想考考大家的眼力，仔细观察这些算式，它们的加数有什么特点？小组讨论生：加数相同。（板书：加数相同）师：第一个算式，相同的加数是几？（2）师：这是几个2相加？师：你是怎么知道3个2相加的？谁来数一数？师：3个2相加得6。师：谁能像老师这样说一说？（板书：3个2相加得6）师：再来看第二个算式，相同的加数是谁？师：这是几个4相加呢，请你指着图数一数。师：4个4相加得16。师：谁会这样说？（板书：4个4相加得16）师：接着来看这两个算式。先独立思考这两个算式分别是几个几相加得几，同桌在一起说一说，说完坐好。师：哪个小组来汇报？ （板书：4个6相加得24；5个3相加得15） （2）师：同学们这么快就认识了求几个相同加数和的算式，看下面的算式能写成几个几相机吗？7+3+4 生：不行，因为它的加数不相同。 师强调必须是相同的加数才行。 三、巩固新知，知识拓展 师：我们做个拍手游戏，游戏里面也有几个几相加的知识。 教师拍手，学生说算式。 师：看来游戏里面也有数学知识，那么生活中有没有几个几相加的例子呢？ 课件演示，糖葫芦，巧克力，奶片等。 四、课堂评价 通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 大家都有自己的收获。其实不仅在看魔术的过程中我们能学到数学知识，生活中处处有数学，只要我们用数学的眼睛去发现，就一定会有收获。 学情分析 李冬梅? 一年级的学生在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了一些感性经验。本节课选择了学生熟悉的事例，以图文结合形式呈现给学生，创设生动具体的情景，让学生经历发现、提出问题、探索计算方法，解决提出问题的全过程。 本节内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加减一位数等内容的基础上进行学习的，由于学生对连加已经有了初步的接触，掌握了连加的运算顺序，学生对本节知识的学习并不困难。100以内的连加计算是以后学生学习四则混合运算的基础。我先通过创设故事情境，增加学生的学习兴趣，让学生在玩中学，玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点，体现了学生是学习的主人。在教学的过程中，让学生自主探究“求相同加数的和”的新知，然后让学生在解决生活中的实际问题时，充分感知“相同加数”连加在生活中的广泛应用，以及加法解决问题的局限性，为学生学习乘法奠定坚实的基础。根据学生已有的知识经验，大部分学生用连加解决问题，并理解算式的意义。学生只要能够阐述自己的想法，教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。 效果分析 李冬梅 本节课我先通过创设故事情境，增加学生的学习兴趣，让学生在玩中学，玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点，