小学语文_综合性学习：遨游汉字王国教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《遨游汉字王国》教学设计 【学习目标】 1．通过汉字的“前世今生”、汉字的神奇妙趣，汉字的文化艺术三个项目的小组学习，带领同学们遨游汉字王国，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化特点，知其演变，赏其艺术，产生对祖国语言文字的强烈自豪感。 2．在梳理、展演、探究的活动过程中提升综合学习能力。 3.提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的好习惯，提升语言运用和实践能力。 【活动过程】 不认字的人，在现代社会寸步难行； 没有优秀文化基础，没有综合学习能力的学生，学习之路艰难困苦； 汉字，汉字是语文学习的基础，汉字王国趣事多，汉字王国遍地宝； 今天我们开展一场综合性学习：遨游汉字王国 一、拍手歌：赞汉字 自仓颉造字而始，汉字文化便一路蜿蜒走来，记录着中华文明的成长历程。千年以来，汉字的外形在不断演变，但不变的是用他的骨骼支撑了几千年的文明。 二、趣味解读同学姓名 汉字是中华民族一切文化的语言工具根基，掌握好汉字和汉语，打好语言基础，是进行一切文化再创造的基石。 叶元玖同学：投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也。 庄清荷同学：清水出芙蓉，一一风荷举。 三、小组项目学习汇报展演 （一）汉字的前世今生 讲解汉字的演变：甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书 草书 行书 （二）汉字的神奇妙趣 分享故事《天心取米》，字谜互动 （三）汉字的文化艺术 现场毛笔书写“天心取米 未必敢来”，讲演王羲之书法小故事，体会书法的审美和巨大价值。 （四）同学要积极质疑、互动，教师可相机补充引导： 1.形近字：浇 烧 挠 翘 晓 饶 用水浇，用火烧，手儿挠，鸟尾翘，日出东方天刚晓，丰衣足食才富饶。 2.字中有道理： 如：“夸”这个字，蕴含的道理就是“虽吃大亏却受表扬。” 如：“舒”这个字，舍得给予别人，内心才能快乐。 3.字谜： 恰似游鹅叫一声 （乙） 客满 （侈） 你一半，我一半 （俄） 4.播放视频《甲骨文 形声字》，体悟汉字的有趣和造字规律 四、汉字争霸赛 汉字，唱而成声，声声凯歌；写而成篇，篇篇华意。我们是炎黄子孙，我们爱汉字，犹如爱我中华。 1.集字接龙 2.字分享：家 思 3.纯洁听写： 乌鲁木齐 玄秘塔碑 诗词歌赋 书法瑰宝 我爱汉字 教师启发学生讲清楚第一个词蕴含的一字千金，后面几个词对学好汉字的启示。 五、汉字大王： 谈收获，读出爱，继续探究汉字，好好使用和发展汉语言，你就是“汉字大王”！ 只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文就会不老，那形象、那磁石一般的向心力当然常在。让我们怀着崇敬，带着敬畏，为增进对汉字的感情，弘扬和传承优秀传统文化，学好汉语言，展汉字雄风。 《遨游汉字王国》学情分析 这次课我是与六年级同学一起上的。 六年级下学期面临小学毕业复习，有需要对汉字做更深入的综合学习；六年级学生已经有多次综合学习的经验，前面进行过包括汉字研究在内的遨游汉字王国、走进信息世界、轻叩诗歌的大门、难忘小学生活四个综合学习项目，有了较高的综合学习能力和语文水平。 课堂预设是通过“遨游汉字王国”这次综合学习，进行完整的汉字学习梳理和交流、探究，争取对汉字的演变、趣味、文化和艺术形成深刻、丰富的认识，助推语文学习的浓厚兴趣和高水平综合学习能力，为传承祖国语言和中华优秀文化培育优秀接班人。 《遨游汉字王国》效果分析 1.完成了学习目标： 这节综合学习课达成了预设的教学目标，通过课堂汇报展演和交流，学生们掌握了汉字的演变、妙趣和承载的文化，对汉字产生了更浓厚的探究兴趣。 可见学生这节汇报课之前的小组学习计划、分工完成项目学习都是卓有成效的，孩子们拥有了搜集、整理、提取、汇报、交流、质疑、再探究的一系列综合学习能力。 2.课堂活动效果好： 汉字的前世今生，汉字的神奇妙趣，汉字的文化艺术，三个小组的项目学习汇报都做到了内容丰富，汇报形式有讲解、故事配合PPT展示，活动效果很精彩，课堂时间把握精准。 集聚了强大的实力参与“汉字争霸赛”课堂环节，形成人人都是“汉字大王”的喜人效果。 同学的现场书法从一个角度展示了同学们深厚的学习功底。 3.课堂生成令人惊喜： 因为研究了，所以才听得懂、讲得出，才能提问，才能进一步质疑。课堂上每个同学都在思考，与小组展演同频共振，时不时激发出非常好的问题，比如“王羲之的人还是书法更有价值？！” 说实话，作为做课老师，对于这样有深度又真诚思考的课堂生成是非常非常惊喜的！孩子们的学习能力明明白白提高了，和孩子们一起学语文、一起综合学习是多么幸福呀！ 4.师生的心声： 下课铃响了，“遨游汉字王国”的愉快之旅暂告一个段落，但我们激情更多，我们对综合学习的热爱、我们对语文学习的热爱、我们对汉字的热爱更多@我们更爱汉字，我们要更好更多地学习语文！ 《遨游汉字王国》教材分析 【教材