小学音乐_彝家娃娃真幸福教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 （一）创设情境，激趣导入 1. 走进彝家，简介彝族。 师：今天老师想带你们到少数民族---彝族做客，让我们伴着音乐出发吧 2.拍手游戏。 师：彝族同胞想邀请我们一起游戏。 【设计意图】通过创设“做客彝族”情境、欣赏彝族风光，在了解彝族的同时激发学生的学习兴趣，为学习彝族歌舞做铺垫。 （二）聆听体验 学唱歌曲 1．初听。感受歌曲情绪。 师：彝家娃娃在唱这首歌时心情是怎么样的？ 今天我们就向彝家娃娃学习这首《彝家娃娃真幸福》 2．二听。了解“阿里里”的含义。 师：彝家娃娃感到快乐的时候会说出彝族的密语----阿里里，你们也来试试。在这首歌中彝家娃娃们唱了几组“阿里里”？ 3．三听。听辨、感受“阿里里”。拍手律动 师：让我们听听他们是怎样变化的。 是音高发生了变化。 【设计意图】通过拍手、唱音符等方式充分感受音高的变化，加深“音高”这一音乐要素的学习。 4.师生接唱歌曲。 师：你们唱黄色密语部分，老师唱紫色。可以拍着手唱。 5．完整唱第一段。 师：能完整唱唱这一段吗？ 6．完整第二段。 师：能唱唱第二段歌词吗？ 7．全曲演唱。打击乐伴奏 师：两段连起来试试好吗？ 【设计意图】加入打击乐器的演奏既可以巩固节奏的学习又可以丰富歌曲的演唱。 8.背唱。 师：歌词被调皮的彝家娃娃遮住了，你们还能记得住歌词吗？来，试试。 （三）编创实践 表现歌曲 1.欣赏彝族舞蹈。 师：彝家娃娃不仅能歌而且善舞，你们想看看她们的舞蹈吗？请欣赏。 2.学习彝族舞蹈，表现歌曲 师：你们也来跳跳好吗？ 这是彝族的单摆裙。 【设计意图】通过彝族舞蹈动作的学习，可以加深学生对彝族歌舞的了解，激发他们对民族文化的喜爱。 （四）综合拓展 深化主题 1.初听主题。 师：老师跟彝家娃娃还学习了另一首好听的歌曲，请你们来欣赏。 2.二听主题。 师：好听吗？跟我来唱唱好吗？ 【设计意图】通过唱和律动感受、熟悉主题旋律，为听辨主题旋律及其变化铺垫。 3．初听全曲，简介乐曲。 师：天色渐渐暗下来，彝族同胞正在准备篝火晚会的节目，你们听： 师：这首乐曲叫做《快乐的罗嗦》。是由我们的民族乐器弹拨乐器主奏，罗嗦就是彝语中彝族的意思。 4.分段听辨、表现主题旋律。 师：乐曲中有熟悉的旋律吗？ 我们来分别听听它们是怎样的变化的。 5.二听全曲。 师：篝火晚会要开始了，彝家娃娃邀请我们一起表演，当熟悉的旋律出现时，我们来跳舞，当你听到琵琶演奏的部分，我们来演奏。 【设计意图】在欣赏和听辨后，以“参加篝火晚会”的情境，让学生通过表现充分参与学习。 （五）课堂小结 情感升华 师：今天我们学习了彝族的歌舞，与彝族娃娃度过了难忘的时光，最后，让我们唱着歌曲跳着舞与彝家娃娃们说再见吧。 学情分析 二年级处于低段, 这一学段的学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。 虽然经过了一年的音乐学习，但他们的音乐基础较浅，对音乐的学习主要停留于感受，以感性认识为主，不易进行太多理性知识的讲解。子内容设置上不易太过复杂，教学语言要贴近儿童的心理和理解范畴。 针对他们的特点，本课中我以“做客彝族”为主线，引导学生以“游”的方式参与学习，既激发了他们的学习兴趣，又让他们充分体会了少数民族文化的独特魅力。 效果分析 本节课我力求“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”有机融合，突出音乐实践，强调能力培养。希望从以下几个角度达到课前预想的效果。 1.听辨音高的变化，熟悉音高的概念。《彝家娃娃真幸福》这首歌曲中出现了多组表示高兴的衬词“阿里里”，前两组的音高相同，第四组最高，第三组音高组合较为特别，根据这些特点，我引导学生通过改变拍手的高度来感受音高的变化，进而尝试用唱唱名的方式体会音高的不同。 2.初步感受彝族歌舞和文化的特点。我以“做客彝族，参加篝火晚会”为主线，整合了两首具有彝族风格的音乐作品，通过欣赏彝族文化、风光的图片、学唱彝族歌曲、学跳彝族舞蹈、聆听彝族乐曲等音乐活动初步了解、认识彝族歌舞。 3.能以积极的状态参与学习。本课中，我通过创设情境，用音乐语言引导学生感受作品中所表现的愉悦心情，使他们充分以参与者的身份投入学习，从他们灿烂的笑容、活泼的舞姿和高兴的歌声中不能感觉出学生在这方面的收获。 孩子们学习认真，基本达到了预想的效果。课无完课，进步的空间仍然很大。 教材分析 本课课型是以唱歌为主的综合课，内容是选人音版小学音乐二年级第三册第二单元的歌曲《彝家娃娃真幸福》和乐曲《快乐的罗嗦》。 《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌中采用了“阿里里”这一具有彝族韵味的衬词，使歌曲极富民族特色。作品通过对彝