教学乘法分配律.docxVIP

课题：乘法分配律 教学目标： .使学生理解乘法分配律的意义。 .掌握乘法分配律的应用。 .通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。 教学重点： 乘法分配律的意义及应用。 教学难点： 乘法分配律的反应用。 教具学具准备： 口算卡片、投影仪。 教学过程： 一、铺垫孕伏 .口算. (27+73 ) X8 40 X9+40 X 1 14 X (10+2 ) 10 X6+10 X 4 .用简便方法计算：(说明根据什么简算的) 25 X63 X4 .师生比赛，看谁算得又对又快. 20 X5+5 X 80 (1250+125) X 8 (让学生说明是怎样算的？) 二、新授： 1、出示算式：(18 + 7) X6 = 18 X6 + 7X6 = 引导学生观察每组的两个算式。 教师提问：从上面的例子你发现了什么规律？ 学生明确：每组中的两个算式都可以用等号连接。 教师板书：(18 + 7) X6 = 150 18X 6 + 7X 6 = 150 (18 + 7) X6 = 18 X6 + 7X6 教师出示：20 X (15 + 9) = 480 20 X 15 + 20 X9 = 480 20 X (15 + 9) = 20 X15 + 20 X9 学生分组讨论：每组中算式所表示的意义。 反馈练习：按题要求，请你说出一个等式(投影出示)。 ( + ) X = + X 教师提问：像符合这种条件的式子还有许多，那么这些算式到底有什 么规律呢？ 引导学生观察：等号左右两边算式的规律性。 启发学生回答：首先是等号左边两个数的和同一个数相乘。 其次是等号右边两个加数分别同一个数相乘再把两个积相加。 最后是等号左右两边的两个算式相等。 .教师概括运算定律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分 别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变.这叫做乘法分配律。 .反馈练习： 横线上能填几？为什么？ (32 + 35 ) X4 4 + _x 4 (62 + 12 ) X3 = _x _+ __x _ 教师：为了简便易记，如果用a、b、c表示3个数，乘法分配律用字母 怎样表示？ 根据练习学生从而得出：(a+b) xc=a x c+b x c 使学生明确：有的题两个数的和同一个数相乘比较简便，有的题把两 个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加比较简便。 . (1)出示：102 X43 启发学生想：能否把算式改成乘法分配律的形式，然后应用运算定律 进行简算？ 引导学生对比：(100+2) X43,102 X(40+3)两种算式哪种比较简便？ 使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的 数改写成一个整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可 以使计算简便。 出示9X37 + 9X63 引导学生观察：这类题目的结构形式是怎样的？有什么特点？ 教师提问：根据乘法分配律，可以把原式改写成什么形式？ 根据学生的回答，教师板书：9 X37+9 X 63 =9X (37+63) =9X 100 =900 学生讨论：这样算为什么简便？ 师生共同总结：①这类题目的结构形式的特点是式子的运算符号一般 是X、+、X的形式，也就是两个积的和。 ②在两个乘法式子中，有一一 个相同的因数，也就是两个数的和要乘的那个数。 ③另外两个不同的 因数，是两个能凑成整十、整百、整千的加数。 揭示教师算得快的奥秘：上课开始时，我们已经比赛看谁算得快， 如(1250+125) X 8 ,老师就是应用的乘法分配律使计算简便。现在你们会 了吗？ 三、巩固发展： 1.根据运算定律在□里填上适当的数。 (43+25) x 2= □ (43+25) x 2= □^口 + 0X0 8X 47+8 X 53= Ox ( □ + □) 3X 6+6 X 7= Ox （ O + O） 2 .在横线上填上适当的数。 8X (7+6)=8 XO + 0X0 (1 ) (24 + 8) X125 = __X_+ __X 25 X (20 + 4)= 25 X_ + 25 X_ 45 X9 + 55 X9 =( _+ _) X. 8X27 + 73 X8 = 8X (_ + _) 其中做（3） （4 ）题之前教师要提醒学生明确此类题，必须是两个积 里有相同的因数，才能把相同的因数提到括号外面，然后让学生独立填写。 3 .把相等的算式用等号连接起来: 32 X 32 X48 + 32 X 52 (24 + 8) X8 20 X (l + 15 ) (40 + 28 ) X5 (10 X125 ) X8 4 X (30 + 25) 32 X (48 + 52 ) 24 X5 + 24 X8 0 X17 + 20 X15 40 X 5 + 28 10 X8 + 125 X8 X30 X4 X25