教学设计专项方案探究功与物体速度变化的关系.docVIP

教案设计----7.6 探究功和物体速度改变关系 江西省吉水县第二中学 李拥军 【设计思想】　　1、围绕试验设计、试验操作和试验数据处理三个步骤引导学生展开探究过程。经过小组讨论、动手试验和试验数据处理等一系列活动激发学生主动参与主动性和和学习热情。老师依据知识发生、发展和改变过程经过穿针引线方法主动引导学生进行探索性学习，努力激发学生学习爱好，培养学生探究发觉和合作学习能力。　　2、采取“问题—讨论—试验—归纳”探究性教案模式，使学生在取得悉识同时，学会科学研究方法，经历伴伴随探究活动深入而产生情感体验。【教材分析】　　在前面几节内容中，已经成功地建立了重力势能概念，清楚了重力功和重力势能改变量间关系，也探究了弹性势能表示式。那么，力对物体所做功和物体动能间又有什么关系呢？应该从什么路径出发进行研究呢？显然，既能够从已经有知识出发经过逻辑推导方法进行研究，也能够经过试验方法进行探究。引入“探究功和物体速度改变关系”目标就在于给学生增加探究和体验机会，提升理论联络实际水平，并有效地促进学生在探究中开阔思绪，在分析问题和处理问题过程中提升探究问题水平。所以，本节内容从试验方向进行探究。对老师来说，这是一节较难驾驭内容，不管从教案设计，还是试验准备来说，全部有相当难度。老师要主动发明条件，让学生亲身经历试验探究过程。　　本节内容设计中，采取橡皮筋拉小车，使小车取得动能过程中，探究橡皮筋做功和小车速度改变关系。因为橡皮筋弹力随其长度改变量间关系是非线性，所以橡皮筋对小车功无法用现成公式进行计算。本试验精妙之处就在于巧妙地回避了功计算。因为假如一条橡皮筋对小车做功为时，两条橡皮筋对小车做功就是2W，三条橡皮筋对小车做功为3W，依次类推，各次试验中橡皮筋对小车功全部能够用倍数来表示，再利用打点计时器来测定各次试验中小车速度，依据一系列橡皮筋功和和之对应小车速度测量值即可找出功和物体速度改变间关系。　　从本章知识整个体系来说，本节教材只是为下一节“动能和动能定理”理论推导奠定一个认识基础，在教案中应灵活把握。经过“探究功和物体速度改变关系”试验，也能够有效地促进学生在学习动能定理后能比较深刻地认识到动能定理不仅对恒力做功条件下成立，在变力做功情况下也是成立。【学情分析】　　学生在本章前几节内容中，已经初步树立了功是能量改变量度观念。那么，力对物体所做功和物体动能改变量间存在着什么关系呢？这是学生急待处理问题。引入“探究功和物体速度改变关系”这节内容正所谓急学生所急，但假如利用恒力做功方法来探究功和物体速度改变间关系，可能会使学生产生审美疲惫，因为我们在“探究加速度和力、质量关系”时已经用过这套试验装置。现在，选择利用橡皮筋拉力做功来探究功和物体速度改变间关系，不仅考虑到这么处理轻易使学生产生新鲜感，进而产生探究爱好，也因为变力做功对实际问题来说更含有普遍性。这么设计思绪，把不便于用公式进行计算橡皮筋对小车弹力功经过思维变换，用改变橡皮筋条数，保持小车在相同距离条件下，弹力做功大小和橡皮筋条数成正比来替换，这是一个极其巧妙地思绪，也是一个很好地进行科学探究思维方法。同时，也很符合中学生认知特点，对开阔学生视野，提升科学素养等方面全部会产生主动影响。【教案目标】★知识和能力 1、练习使用打点计时器打下纸带计算物体运动速度。能独立进行试验操作，会采集试验数据 2、利用纸带打点计时器、橡皮筋、小车探究功和物体速度改变关系。 3 、能够对试验数据进行分析和处理，学习利用物理图象探究功和物体速度改变关系。 4、经过探究出了做功和速度改变关系，找出动能和速度关系了。 5、能够领会探究功和物体速度改变关系试验设计思绪。明确用一根橡皮筋所做功为单位简化问题思想方法，知道利用小车做匀速运动阶段测量速度比较合理。 ★过程和方法 经过用纸带和打点计时器来探究功和速度关系，体验知识探究过程和物理学研究方法。 ★情感、态度和价值观 　经过试验探究，让学生经历自主探究、合作学习情感体验，体会学习愉快，激发学习爱好；经过亲身实践，树立“实践是检验真理唯一标准”科学观。 【教案关键】 本节教案内容关键是试验方案设计和筛选， 学习探究功和速度改变关系物理方法，并会利用图象法处理数据。 【教案难点】 难点是经过对试验数据分析得出功和物体速度改变关系。 【教案策略和手段】　　老师在本节课讲课中难以驾驭是怎样引导学生进行主动地思索，使学生既能发挥发明性思维，也能够围绕本节关键把探究活动深入下去。所以，本教案设计中，采取学生分组试验方法。在老师合适引导下，经过学生自主探究和合作学习方法展开教案过程，努力使学生在经历探究过程中，增强问题研究意识，提升分析问题和处理问题能力。 【教案方法】 试验观察法、图象法、迁移法。 【课前准备】　　1、学生分