小学语文_27 鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《鱼游到了纸上》教学设计 教学目标: 1.认识4个生字，学会11个生字。 2.有感情地朗读课文第七自然段，体会青年画鱼的认真态度以及画技的高超，并积累此段语言。学习作者观察和描写人物的方法，把看到的和联想到的相结合来写。 3.有感情地朗读课文，理解聋哑青年将鱼画活的原因，学习他做事专注、勤奋的品质。 4．理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 教学重点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和描写人物的方法。 教学难点： 理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系 教学过程： 导入 教师在黑板上画鱼，简单运用细描和速写，提醒学生仔细观察画法。 学生说说自己看老师画图画的发现，并用恰当的词语夸赞一下图画。 理解“鱼游到了黑板上”，师板书课题，进而让学生理解课题“鱼游到了纸上”。 检查预习 1.出示生字及生字组成的词语，检查认读情况。 2.指生说说课文主要内容。 抓住主要人物和事件的方法简单说。（谁？干什么？） 教师提供词语“举止特别 秀气 忘我的境界 融为一体 一丝不苟 活灵活现”，用上其中的某写词语，说说课文主要内容。 有感情的朗读第七自然段，感受青年画鱼的特点，学习作者描写人物的方法。 读好赞叹 出示女孩赞叹的句子：“哟!金鱼游到了他的纸上来啦!”一个小女孩惊奇地叫出来。指导有感情地朗读，从“惊奇”“叫”“！”等细节指导读出惊叹的语气。 自读课文，勾画出青年人怎样画画的句子，仔细默读体会。（生读课文，教师巡视指导。） 青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。 课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。） 体会认真、一丝不苟 谈谈你的体会。（他画鱼很认真） 从哪句话中你能感受到他画鱼认真？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。） 你从哪些词语体会到认真、一丝不苟的？（每个部位、一丝不苟、细致。） 一丝不苟是什么意思？（做事很认真，一点儿也不马虎。） 结合黑板上的图画，用一丝不苟来说句话。 朗读感受青年画画的认真态度。 体会画技高超 你还感受到了什么？（他画鱼的本领很高）从哪儿感受到的？（仿佛金鱼在纸上游动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。） 突出词语“工笔细描”“挥笔速写”，结合图片理解这两个词语的意思以及在画画过程中这两种技法不一样的表达效果。 3.通过朗读让我们见识一下青年高超的画技。（生读） 揣摩作者的描写方法，积累语言，尝试说话 说说自己知道的描写人物的方法。（动作描写，神态描写，语言描写，心理描写等） 本段内容是哪种描写？（动作描写）作者在描写人物动作的时候，不仅仅只写自己看到的动作，还写了自己的联想。把看到的动作用“ ”画出来，把产生的联想用“ ”线画出来。 交流。点出作者描写人物动作时“先写看到的，再写联想的”相结合的方法。 填空形式出示本段。让学生口头填一填联想到的句子，再口头填一填看到的和联想到的句子，达到积累的目的。 出示图片“溜冰”和“天鹅舞”，让学生运用所学的描写方法口头描写人物的动作。 四、理解聋哑青年将鱼画活的原因，学习他做事专注、勤奋的品质。 1. 思考：聋哑青年把鱼画得栩栩如生，是怎样做到的呢？ 2. 学生根据对课文的整体把握，回答以上问题。（勤奋，专注） 3. 默读课文，勾画写这位青年人“专注”品质的句子，并读一读。 理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 当“我”把女孩赞叹的话写给他的时候，他怎样回答我呢？ 生齐读课文最后一段的句子“先游到了我的心里！” “鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”是什么关系？用出示的关联词语来说说两者之间的联系。 出示关联词语：“先……然后……” “只有……才……” “如果……就……” “因为……所以”，学生练习说话，说说两者间的关系。 总结 读马克吐温的名言“人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。” 描写人物动作的方法，“写看到的，写想到的”。 【学情分析】： 本册在阅读教学上有两个重点：一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法；二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。本课教学重点是有感情朗读课文，体会青年画鱼的认真态度以及画技的高超，学习他做事专注、勤奋的品质。学习作者观察和描写人物的方法，把看到的和联想到的相结合来写。 学生在前面