小学语文_30 棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《棉花姑娘》教学设计 教学目标 1、认识“棉”“娘”等13个生字和大字头一个偏旁。 2、能正确流利地朗读课文，独好祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的”、“雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重难点： 认识生字‘感悟文意； 2、读出文中祈使句请求的语气，读好对话；理解课文中提到的科学常识。 教学准备： 棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片头饰、生字卡片、课件 教学过程： 谜语导入，揭示课题 1、小朋友们喜欢猜谜语吗？（喜欢） 我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。? ?? （出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”（谜底棉花） 板书棉花，认识生字“棉”： （出示棉花图片）棉花是一种像小树苗一样的植物，所以带着木字旁，平时生活中我们都用棉花做什么？你还能组什么词？ 2、简介棉花引入课题 （出示棉花图片）大家看棉花好看吗？ 棉花不但好看,而且很有用，冬天我们穿的棉衣盖的棉被都是用棉花做的。 今天，老师给它起了一个好听的名字 -棉花姑娘（板书姑娘） 指导姑娘读音。“娘”本来读三声，但在“姑娘”这个词里面读轻声（板书注音）谁能说说你是用什么办法记住这连个字的。 交流:女+良,偏旁+熟字 齐读课题 二、初读课文、感知大意 《棉花姑娘》是个非常美丽的童话故事、大家想来读读这个故事吗？ 请同学们自读课文： 1、给课文标出自然段 2、漂亮的棉花姑娘，最近有些可恼，它发生了什么？ 学生读课文交流 三、品读文本，随文识字 1、学习第一自然段 漂亮的棉花姑娘最近怎么了？（生病了） 得了什么病？（展示棉花姑娘生病图） 你们见过蚜虫吗？（出示图片） 看，这门多蛀虫在棉花身上咬他的肉，吸他的血，他们是一群（）蚜虫 （可恶的）蚜虫（课件出示词语） 长了蚜虫的棉花姑娘，愁眉苦脸，特别难受，他此时是怎么想的？用课文的句子回答。 她多么盼望有医生来给他治病啊！(课件展示） 这盼望是什么意思？（渴望、希望） 希望和盼望是近义词，但是“盼望”表达的意思还要强烈和急切。 从“盼望”这个词你体会到中棉花姑娘找医生的心情怎么样？（着急） 你能读出这种强烈的急切心情吗？（学生朗读，师指导） 学生领悟感情在自由读。 听到你们这群棉花姑娘的朗读，让我似乎看到了那群痛苦中的棉花姑娘们。 在这一段中出现了两个生字，一起来学习一下（课件出示生字有”医”“治“） 2、学习第2—4自然段 （1）棉花姑娘真是痛苦急了，他分别请谁来帮他治病？ 燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫（贴图）+生字 首先然我们看一看小燕子有没有帮助到棉花姑娘，他们之间是怎么说的呢？让我们齐读第二自然段（出示句子）（学生齐读） 被蚜虫折磨的很痛苦的棉花姑娘怎样向小燕子求助的？（请你帮我捉害虫吧！） 现在请同学们闭上眼睛想象一下假如你是棉花姑娘你被蚜虫要得满身都是大窟窿你找医生的心情是怎样的？（急切着急） 对那你想得到别人的帮助你会怎么有礼貌的说？（请你.......） 我们在读这句话的时候应该读出请求急切同时有很痛苦的语气。 师范读，学生个别读，小组齐读。 面对棉花姑娘的请求小燕子是怎么回答的？ 出示句子，生读 小燕子有没有帮助它？他是不是故意不帮它？（不是）谁来当当小燕子和棉花姑娘解释清楚呢？（学生读句子） 现在我们知道小燕子不能帮助它的原因是（它只会捉空中的害虫）板书“空中”。 小燕子真是心有余而力不足呀！ 创设情境分角色朗读。 现在请同学们当当小燕子和棉花姑娘，注意读出小燕子的那种心有余而力不足的感情和棉花姑娘痛苦急切的心情。（指名读男女生分组读、师生读） （2）棉花姑娘不灰心它有找到了谁帮忙呢？（出示图片） （啄木鸟） 出示句子让我们看看啄木鸟有没有帮到它。 分组读课文第3段 师点评：读棉花姑娘时应该读出怎样的语气？（痛苦急切）啄木鸟呢？（有礼貌力不从心） 请学生朗读，个人展示分组扮演角色朗读。 啄木鸟能不能帮助它？（不能） 它们的本领是什么？(捉树干里的害虫) 板书：树干（指导多音字“干”） （3）啄木鸟也没有帮到它棉花姑娘又找到了谁？（小青蛙） 出示句子，分角色朗读第4自然段（师点评，指导朗读） 总结：小青蛙有什么本领（捉田里的害虫） 板书“田里”。 3、学习第5、6自然段 （1）棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她治好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。 七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？?（教学生字“然、奇、颗、瓢”?） 你还能向同学介绍一下瓢虫吗？?（展示学生收集的有关资料。）? 介绍瓢虫家族。? 七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？ 你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。? 请同学们分角色朗读。 （2）棉花