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报任安书（节选） 体 教材概述 本篇是司 迁写 其友人任安的一封回信。司 迁因李陵之 被 以 刑，出 后任中 令，表面上是皇帝近臣， 近于宦官， 士大夫所 。任安此 曾写信 他，希望他能“推 士”。司 迁由于自己的遭遇和 境，感到很 ，所以一直未能复信。后任安因罪下 ，被判死刑，司 迁才 他写了 封回信。 司 迁在此信中以无比激 的心情，向朋友也是向世人 了自己因李陵之 所受的奇耻大辱， 吐了内心郁 已久的痛苦与 ，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至 不加掩 地流露了 武帝是非不辨、刻薄寡恩的不 。信中 委婉 了他受刑后“ 忍苟活”的一片苦衷。 了完成《史 》的著述，司 迁所忍受的屈辱和耻笑， 非常人所能想像。但他有一条非常 定的信念，死要死得有价 ，要“重于泰山”，所以，不完成《史 》的写作， 不能 易去死，即使一 被人 解也在所不惜。就是 的信念支持他在“ 一日而九回”的痛苦 扎中 地活了下来，忍辱 重， 忍不拔， 于 了他的夙愿，完成了他的大 。今天我 着 部不朽的巨著，遥想司 迁当年写作 的 辛与 毅，怎能不 他的崇高精神无比敬佩呢！ 重点：理解司 迁的思想以及《史 》的写作 机和其重要的价 。 点：体会本文 言的 美，品味作者的思想感情。 思路方法 本教学 立足文本，先是从文言字 句的理解与掌握入手，注重文言文的特性， 解析 文内容。然后按照行文的 构去安排教学目 ，每一 解决一个部分，突出一个重 点， 深入，最 懂文本，揣摩出作者的思想感情。在教学方法上，加 学生自主性 能力培养，多采用 疑和 的方法 教学。 教具：多媒体， CAI 件 ： 3 三 目 1．理解本文的背景与司 迁的遭遇。 2．理解本文的思路， 司 迁的人生 、价 及其意 。 3．学 本文叙事、 理、抒情相 合的表 方法。 4．掌握更多 、虚 与句式，增 感，提高 文言文的 能力。 教学 第 1 情景 入 你，一个踟蹰独行的士子，正在人生的旅途跋涉，不料， 来横 ，差点葬送了你的 世奇才。屈辱， 言的屈辱将你逼向了生命的死角，然而你不屈、不悔！高昂起男儿的 ，倔 地甩开了世人嘲 的白眼，毅然提起笔来，挑起了 夏史 的千秋 。“百世奇人 日月，千秋孤 晨昏”，你那 笔疾 的身姿已 定格成一幅永 的 景，令后人高山仰止！皇 可以摧残你的身体，却无法剥 你的思想；命途多舛反而激 你生命的潜能，残缺的 是身躯， 翔的却是你不朽的灵魂！ 你，司 迁，了不起的 史巨人。今天， 我 些后来者 听你的心声 —— 《 任安 （ ）》。 入 孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志， 其筋骨， 其体肤，空乏其 身??”“生存 是 ： 是个 。”当哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，才开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位 大的史学家司 迁在生死抉 中已 作出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或 于 毛，用之所 异也。”不 如此， 他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书（节选） 》来走近司 马迁，走入司马迁的内心世界。 推进新课 知识积累 1．作家作品 （1）司马迁，西汉史学家，文学家，有“史圣”之誉。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩 城西南）人。他父亲司马谈在武帝即位后任太史令达三十年之久。元封三年（前 108），司马 迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。 史家之绝唱 —— 《史记》 《史记》是中国第一部纪传体通史著作。全书 130 篇，包括本纪 12 篇，世家 30 篇，列 70 篇，书 8 篇，年表 10 篇，共 52 万字。本纪记帝王朝政兴衰，世家述开国承家诸侯，列传志历代人物事迹，表列人事系年表谱，书，综述典章制度。鲁迅评为“史家之绝唱，无韵 之《离骚》”，有很高的文学价值。 《史记》原名《太史公书》 ，魏晋以后，才改称《史记》 。 2）背景 司马迁因李陵之祸，被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的 机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。 任安，字少卿，西汉荥阳人。由于卫青的荐举，当了郎中，后迁为益州刺史。征和二年 （前 91）朝中发生巫蛊案， 江充乘机诬陷戾太子 （刘据），戾太子发兵诛杀江充等， 与丞相（刘 屈髦）军大战长安，当时任安担任北军使者护军（监理京城禁卫军北军的官） ，乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”“怀诈， 有不忠之心”，论罪腰斩。任安生前曾写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”。直到任安临刑前，司马迁才写了这封著名的回信。 2．基础积累 字音 诎体（ qū） ．