优化对学生学习的动态评价.docx

优化对学生学习的动态评价 课程改革进入了“深水区”，教学评价无疑是制约新课程继 续推进的“瓶颈”，而“动态评价”又是关乎教学评价机制的灵 魂所在。中小学教师增强动态评价意识，提升动态评价素养，显 得十分紧迫和必要。 一、教学情境中动态评价的缺失 动态评价“是指从对学生学习结果的评价转变为在学习过 程中不断收集学习证据并反馈，以促进学生学习成就的评价”。 [1] 动态评价，一方面指对学生学习某一内容， 完成某一任务时 的注意状态、思维取向、学习方法、学习表现所进行的评判。另 一方面是对学生当下学习中所存在的问题， 着眼于对学生学习潜 能的开发和后续学习的优化而进行的策略性指导。 反思课程改革 前中小学课堂中的动态评价，往往充斥或渗透着教师语言的冷暴 力。而经历了十多年课程改革后的当下， 课堂上虽很难再见到教 师对学生的冷面孔和粗暴评价， 但在课堂中“动态评价”仍存在 不少缺失或误区。 动态评价失“机” 动态评价的关键体现在“动”字上。 教学是在一个个时间节 点连续中运行的，在教师、学生、教材等要素的相互影响、相互 作用的情境中，教学的每一个瞬间都有可能出现意外的惊喜、 奇 迹或者会有学习者的迷茫、困惑和失误。上述种种瞬间，需要借 助教师动态评价的妙言珠语，以引领、激励和帮助学生学习。然 而教师在许多关键节点上， 对学生的学习表现却不置一词， 很多 教育良机白白丢失，实在令人惋惜。 动