国内研学中的生涯教育渗透.docxVIP

国内研学中的生涯教育渗透 一、课例提出背景 2016年 11月，教育部等 11部门联合发布《关于推进中小 学生研学旅行的意见》指出：各中小学要结合当地实际，把研学 旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动 ?n 程统筹考虑， 促进研学旅行和学校课程有机融合。 2014年 9月，国务院发布 高考改革实施意见。 随后山东省发布 《关于推进基础教育综合改 革的实施意见》，指出“改革考试招生制度”从 2017 年开始山 东省高中不再有文理分科，高考实行“6 选 3”政策。在这个背 景下，中小学生涯教育再次得到重视， 特别是高中阶段的生涯教 育。 生涯教育意在发展学生的自我认知、 教育与职业的探索和生 涯规划。 从近几年中小学开展生涯教育的现状来看， 各个学校开 展生涯教育的形式多样， 有专门设置生涯教育部门的， 也有学科 渗透型的。不同的形式，要求也不一样。“给我一个支点，我就 能撬起整个地球。 ”借用阿基米德的这句话， 将生涯教育渗透到 实践活动中，意义在于给学生一个支点，引发学生的生涯意识， 让学生在思考和实践中学会生涯探索的途径。 从 2017 年夏天开始，山大附中研学旅行的课题研究部分加 入了生涯教育――“研学路上的生涯人物访谈”――结合研学 路线的特色， 选择学生平时很少有机会体验的职业， 进行职业体 验和生涯人物访谈。 二、目标和任务 目标：通过访谈和体验， 学生能够对接触到的职业人物和职 业环境有初步认识， 并通过不同区域的比较， 意识到职业环境对 职业人物的影响。 定位：初一、初二学生。 任务：（ 1）体验职业；（ 2）采访并撰写《生涯人物访谈报 告》；（ 3）探究职业环境对职业的影响；（ 4）对职业体验和采 访过程进行汇报。 三、实施过程 “研学路上的生涯人物访谈”是山大附中研学过程中课题 研究的一项，按照以往的课题研究流程，主要分为四个阶段。 （一）第一阶段：招募课题小组成员 对象：所有参与研学的学生。 时间：研学前一周。 内容：在学生按照自己的需求报名参加不同线路之后， 研学 项目组面向全体学生介绍课题研究的过程和方法、 各项课题包含 的内容， 然后学生根据自己的兴趣选择课题， 学生也可以按照自 己的兴趣自立课题。 2017年河南线为期 6天，共有 40 名学生参 与，学生 8 人为一组，分为 5 个课题项目，生涯人物访谈课题为 其中一例。 二）第二阶段：前期培训及沟通 对象：选择生涯人物访谈课题的学生（以下简称课题组）。 时间：研学前一周。 内容：生涯课题组老师给课题组学生讲解研学过程中课题的 进度和安排，并和旅行社沟通，做好体验与访谈行程安排。 确定体验的职业和需要访谈的生涯人物 河南研学线路经过郑州、开封、登封、安阳、洛阳、新郑、 焦作几个地区，接触到的职业有导游、司机、管理员、门卫、售 票员、民间艺术家、教师、医生、酒店大堂经理、服务员等。出 发之前， 学生根据河南线路的详细介绍， 锁定想要体验的职业和 想要采访的生涯人物。 考虑到时间和实践的可操作性， 学生经过商讨选定体验导游 职业。 因为有一位旅行社的导游老师负责整个研学过程， 学生认 为替代这位跟队导游的难度小， 想以人物访谈的形式进行了解其 他职业。 确定采访的生涯人物分别是： 跟随团队的大巴车司机和 云台山的大巴车司机、 清明上河园的演员和天堂明堂的演员、 黄 帝故里的售票员和红石峡售票员、殷墟甲骨文博物馆的讲解员、 龙门石窟的导游和妇好墓的导游、唐三彩民间作坊管理者。 1 个 体验 +7 个访谈 =8 人团队。 了解体验任务 导游的职责有哪些？在体验任务中，学生导游的职责是什 么？ 学生导游在查阅资料后发现： 对景点做讲解仅仅是导游职责 的一部分，导游工作还包括买票、安排路线、住宿、交通等。学 生经过商讨，确定体验任务一一根据研学路线，写导游词，代替 导游向同学做景点讲解。 在这个过程中， 学生导游先了解导游词的撰写要求， 确定景 点后，查找与景点相关的背景信息，撰写导游词。然后，请旅行 社导游老师进行指导，帮助修改完善。 最终确定的学生导游在去景点的路上， 从景点大框架开始介 绍，跟队导游进行补充，具体细节介绍由景区内部导游执行。 了解生涯人物访谈任务 什么是生涯人物访谈？如何做生涯人物访谈，需要注意什 么？ 生涯人物访谈是学生深入了解职业的途径之一， 同时在这个 过程中也考验学生的随机应变能力和人际交往能力。 学生在对任 务有进一步了解之后，根据小组成员的性格、能力等情况，对之 前的分工做调整，由之前安排的单人采访变成双人采访。 访谈，谈什么？学生发散思维， 小组成员写下对职业人物好 奇的部分，组长进行汇总。教师给出参考提纲，修改制定访谈提 纲（见附件一）。 沟通 采访时间为每次 30 分钟，需要在一个安静的场所进行。同 时，采访过程涉及