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国际化背景下大学生的思想特点及变化规律探讨 随着经济全球化的不断深化，世界各国之间的政治、文化、 科技、教育等方面的交流更频繁、内容更加丰富。国际化的大背 景使当代中国大学生的思想及其变化规律具有了鲜明的时代特 点，高校思想政治工作者面对经济全球化和由此带来的教育国际 化的新形势，必须进一步解放思想、转变方式，切实加强国际化 背景下大学生的思想特点及变化规律研究， 这对我国高校培养既 有爱国主义精神、 熟悉中国国情， 又有创新精神与国际竞争力的 人才具有特别重要的意义［ 1］。 一、教育国际化解读 教育国际化是由经济全球化引发的， 在国际教育市场全面开 放趋势下， 教育资源在世界范围内重新配置， 教育要素以多种方 式在世界范围内加速流动， 教育活动交流与合作日益频繁， 各国 教育之间的影响不断加大、依存度不断提高，相互间的交流、竞 争、包容和参与，使世界文明与民族文明在差异中不断走向融合。 另外，各国在教育目标、 教育内容及教育手段和方法的选择方面 不仅要考虑自身的辅导及本土化的要求， 而且要适应国际分工和 经济文化交流与合作的要求。教育国际化的核心就是要充分开 发、利用国际国内两个市场，充分挖掘、利用国际国内两方面资 源，培养既适合国家经济建设的需要， 又具有强大国际竞争力的 高素质的人才。 从这个意义上讲， 我国高校的办学思想能否具有 教育国际化的背景， 直接影响学校在国内、 国际教育竞争中的成 效［ 2］。 二、国际化背景下大学生思想特点与规律 大学生作为高等教育的产品， 是学校竞争力的最终表现， 研 究国际化背景下大学生的思想特点， 对培养具有创新精神、 国际 竞争力的高素质人才是极其重要的。 信息视野全球化 信息化时代的一个重要特点， 就是人类可借助互联网实现信 息资源在全球范围内的共享， 这也为大学生的国际化视野提供了 技术保障。大学生的知识和信息来源不再是单一的书本和课堂、 宽裕的时间和轻松的学习氛围。 莘莘学子更多地涉猎许多过去自 己无法企及的领域， 教育的国际化背景。 更多学子通过各种渠道 接受来自国际社会的信息。既可以通过教材、教学、科研在校内 了解到国际最前沿的专业知识， 又可以通过互联网了解最新国际 人文信息， 还可以通过旅行、 留学等渠道直接体验国际社会的气 息，海量的信息给了大学生丰富的选择余地和想象空间， 不间断 的撞击与覆盖为当代大学生营造了一个广阔的国际视野， 为提高 国际竞争力和创新能力奠定了良好基础， 但也有可能导致部分大 学生忽略对中国国情、社情和民情的关注。 理想信念现实化 理想是一面旗帜， 对生活在理想中的大学生来说更是一种生 命过程的享受。 虽然理想与每个大学生都如影随形， 然而在现实 生活中， 大学生却普遍缺少一种为理想长期奋斗的精神准备。 他 们憧憬理想，却不愿接受现实； 他们关注社会，却不能摆脱自我； 他们愿意奉献， 却不能节制欲望。 当心理预期与现实生活发生矛 盾和冲突时，理想的大厦就会随之崩塌。事实上，市场经济条件 下人们对利益的极致追逐、 人与之间竞争的无情残酷和社会群体 阶层的急剧分化已使大学生在功利主义与现实主义面前别无选 择。 专业人文脱节化 由于应试教育的影响， 全社会关注的中心是学生的学业成绩 和学校的入学率，分数成为衡量一切的标准。进入高校之后，由 于就业压力的原因， 从学校到大学生普遍重专业知识与能力的学 习与培养， 轻人文知识与素质的培养， 事实上恰恰是大学生的世 界观、人生观和价值观，公共道德、家庭道德和职业道德等人文 素质严重制约了大学生的发展空间，学习松懈、生活散漫、无所 事事已经成为大学生活的众生相， 这是也是我国高等教育忽视人 文教育的必然结果［ 3］。 三、国际化背景下的大学生思想工作 用国际视野重新审视大学思想政治工作 无论社会制度、 价值观有着多大的差异， 几乎所有的国际知 名高校都用各种形式开设名目繁多的政治理论课， 我国高校开设 思想政治理论课本身就是国际化的表现， 我国高校与西方高校的 差别并不在于是否开设思想政治理论课， 而是以什么方式开设什 么课的问题。 在美国无论是公立大学还是私立大学都设置了具有 浓厚的资本主义意识形态色彩的“政治课”或“德育课”。 美国 虽然是一个多元化、 自由化的国家， 每个学校设置的“政治课”、 “德育课”体现出完全自主性和多样化的色彩， 但一般说来， 每 个大学都设置有3—5门思想政治课（如西方经济学，包括宏观 经济学和微观经济学、美国历史、公民与法、美国与世界、科学 哲学和实用主义等） 和 3 门左右的思想品德课 （如大学生生活导 论课、职业道德课、社会研究课等）。如果将中国和美国大学的 政治课程做一简单类比， 便可以看出： 美国大学上科学哲学和实 用主义， 中国大学上马克思主义哲学原理； 美国大学