国际化视域下留学生辅导员职业能力标准建构.docxVIP

国际化视域下留学生辅导员职业能力标准建构 随着我国高等教育国际化水平的不断提升， 留学生教育也逐 渐从单一的“流出”向“双向流动”转变， 特别是近年来来华留 学生规模不断扩大， 2016年共有来自 205 个国家和地区的 442773 名各?外国留学人员在 31个省、自治区、直辖市的 829 所高等院 校、科研院所和其他教学机构中学习， 比 2015 年增加 45138人， 增长比例为 11.35%（以上数据均不含港澳台地区） [1] 。留学生 队伍的壮大需要一支职业化、 专业化的留学生教育管理与服务队 伍，留学生辅导员也随之成为留学生教育体系中的重要组成部 分。留学生规模效应凸显提升了我国高等教育的国际化水平， 也 带来了客观的教育产品收入， 但与此同时， 留学生的教育管理特 别是专门设置留学生辅导员的遴选与培育问题开始进入学校管 理者和高等教育研究者的视野。 目前， 为了满足留学生教育管理 的特殊需要， 部分国内高校已经逐步建立了针对海外留学生的专 兼职辅导员队伍， 但对于留学生辅导员专业化建设和科学普适的 留学生辅导员职业能力标准建设仍缺乏顶层设计， 导致一些高校 留学生教育质量受到质疑， 留学生服务能力和服务水平长期得不 到提升。 留学生教育管理队伍的核心力量――留学生辅导员， 也 要像普通的大学教师一样， 实现其专业化成长， 架构出一套现实 可行的专业发展标准。 一、何谓不同： 留学生辅导员工作内容差异化解读 相对于传统的学生辅导员， 留学生辅导员的工作对象是来华 留学生， 工作内容兼具国际化及跨文化的特点， 特别是近年来国 家教育主管部门针对高校留学生教育相继出台了相关文件， 对包 括留学生辅导员在内的高校辅导员专业发展提出了新要求， 亟需 按照文件要求和工作实际， 明确留学生辅导员的工作内容与职业 能力标准，厘清其工作内容的“类差异性”。 （一）推进高等教育领域跨文化交流的留学生领航者 《学校招收和培养国际学生管理办法》 （以下简称 《办法》 ） 是 2017 年出台的关于来华留学生管理的专业文件，由教育部、 外交部和公安部三部门联合颁布。 《办法》明确要求，“高等学 校应当设置国际学生辅导员岗位”， 同时还规定了“留学生辅导 员的工作内容， 即了解留学生的学习和生活需求， 及时做好信息 咨询、文化活动等方面的服务工作” [2] 。来华留学生面临的最 大问题就是文化适应， 虽然一些留学生通过了汉语水平考试， 在 语言交流上基本扫除了障碍， 但是在日常生活中， 由于各国文化 环境、宗教信仰、生活习惯的差异，留学生习惯于沿用本国的思 维方式来处理学习生活中遇到的问题， 造成文化冲突、 生活矛盾 和认知差异。 留学生辅导员与高校普通辅导员在工作内容、 职责 特点等方面存在一定的共性， 但是其差异性也相对明显， 如留学 生思想教育、 行为规范、实践活动、文化认同与融入等方面。 “根 据外事环境和对象的特殊性， 教学职能方面应当主要以对华友好 为主要任务、以文化教育为主要内容” [3] 。管理职能方面，主 要深入了解掌握留学生群体情况和个体差异， 积极帮助留学生充 分融入客体文化，提升他们的跨文化适应性。 （二）提升高等教育国际化水平的教育管理者 从来华留学生群体的特殊性上看， 普通高校辅导员主要面对 的是国内在校生群体，他们对于中国国情政情、基本法律法规、 社会文化、 伦理道德等方面都有比较清楚的认识。 但在我国的法 律法规和高校管理制度方面，多数留学生了解不够、认识不足。 因此，《办法》明确要求：“高等学校应当对国际学生开展中国 法律法规、校纪校规、国情校情、中华优秀传统文化和风俗习惯 等方面内容的教育，帮助其尽快熟悉和适应学习、生活环境。” 与国内在校生不同， 留学生还时常面临诸如出入境管理、 居留手 续、治安管理、医疗保障等方面的特殊问题，留学生辅导员在这 些方面必然要承担更为复杂的工作职责。 一方面， 留学生辅导员 要承担与普通辅导员相同的宿舍管理、 学习管理、 奖助补贴等常 态化管理工作；另一方面，还要针对留学生群体的特殊需求，结 合高校相关部门和学院的职能， 为留学生提供健康体检、 居留合 法性管理、 外汇金融工具使用、 熟悉相关机构和服务设施等特殊 性工作。 （三）弘扬中华传统文化国际影响力的教育布道者 高等教育的文化育人功能最具底蕴， 中华传统文化与社会主 义先进文化的传承是我国高等教育国际化的应然选择， 所以开展 留学生教育也理应重视中华传统文化的文化育人作用。 对于留学 生辅导员而言， 就是要在日常的教育管理与服务过程中， 开展留 学生教育的“第二课堂”，充分彰显中华传统文化的育人魅力。 从工作分工上看， 高校相关学院承担了在课堂中传播中华传统文 化的主要教学任务， 而留学生辅导员主要需要在日常管理和