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国情文化知识在外语教学中的作用 语言是文化的载体、 文化的镜象， 语言的形成和发展浓缩了 人类文明在特定的地理环境和社会环境下的历史写照。 人类所存 在的文化现象都可在语言中得到反映， 语言与国情文化是密不可 分的。语言是文化的一部分， 是语言系统所构成的国情文化系统 要素之一，也是一种交际工具。因此，在讲授语言知识的同时， 必须使学生了解一些该语言国的国情文化知识。 国情文化知识包 括的内容很广，诸如著名人士生平， 著名文艺作品及其社会意义， 重大历史事件、风俗习惯、国情地理等，它们对语言的发展起一 定的作用。 通过语言教学了解该语言国文化， 通过国情文化研究 更好的掌握语言。 在外语教学中， 讲授语言内涵的国情文化教学 已成为外语教学的一个重要组成部分，并受到学生的普遍欢迎。 目前，大多数学生对书本上的语言只是基本掌握， 但却不俱 备恰当、 得体的语言交际能力， 这就需要教师在课堂上强调国情 文化知识的传授，注重介绍语言国的国情文化背景。 一、基本文化知识 根据需要，向学生介绍一些较基本的文化知识。例如：俄罗 斯人的姓名由三部分组成，其基本顺序是：名字 (B 刀 aguMup ) + 父称(Muxa^^OBuq) + 姓氏 (几QKOB)。这三部分各有其使用范围和特定的功能：人名 用于在小范围内区分不同的人， 姓氏用以区分不同的家庭， 父称 则表示某人是谁的子女。 人们在称呼别人时依据不同的情景选用 全称或其中的一部分。 姓名的全称一般只用于人物介绍、各种证件中，例如 : A刀 ekcaHgp CepreeBuq n ymku h pogu 刀 c 刃 b 1799 rogy . 有时为了达到特殊的称谓功能， 还可将姓放在首位， 其顺序 是：“姓+名+父称”。例如:Onepauue BaM 6ygyT ge 刀 aT b npo 巾 eccop Hb aH ob A刀 ekce 讲 Muxa 讲刀 oBuq . 晚辈对长辈、下级对上级、学生对教师以及成年人对同辈、 同级、同事中关系不甚密切的人，一般以“名 +父称”相称，这 种称呼带有尊重色彩。例如： E刀eHa AHgpeeBHa , korga y Bac 6y ge t kohtpo 刀 bHa 刃 paSoTa ? 成年人对儿童、青少年或亲近的朋友、同事、同辈的亲属以 及儿童、青少年之间一般用简称来称呼。例如： Muma , Ko刀刃,TaH刃,0刀刃 等,而正式名字 Muxau刀, Huko 刀 a讲, Ta t b 刃 Ha , 0刀 bra 等用的很少。 例如： M um a , Tbi ky ga no 刀 o 冰 u 刀 mou kHuru ? 姓的复数形式指一家人、同族人或同姓人。例如： npuexa刀u nepTpoBbi.彼得罗夫一家人都来 了。 二、部分有背景意义的词 有一些词的“所指”可以分为指名部分， 即词的概念和词的 背景意义。 这后一部分往往直接反映该语言的国情文化特点。 该 类词在汉语中找不到对应的词汇， 只有通过注释， 介绍背景知识 才能准确的理解句意。 例如：PaHeH bie to u ge 刀 o myTu 刀 u Hag Hen , huk to , mo 刀, h e pemu 刀 c 刃 b3ht b e e b xe h bi. H o oh a , y 刀 b 16a 刃 c b , h u h a koro h e o6uxa 刀 ac b . Kt o x e BuHOBaT , ht o 巾 aMu 刀 u 刃 y Hee Taka 刃？C 刀uxo6a6a. 这个句子中 刀uxo6a6a是指人的姓名“李赫巴巴”，但其背景意义 是来自“刀uxa刃6a6a”，意思是“凶狠的婆娘”，所 以翻译时最好将两重含义都表现出来。 应译成“伤员们常开她的 玩笑，说没人娶她，可她并不在乎，总是一笑了之，谁让她偏偏 摊上了‘厉害婆娘这个姓呢？”又如： CoBpeMeH Hbie X刀 ecTakOB bi Huqero h e 60 刃 tc 刃 u BpyT c no 刀 h biM cnokoncTBueM .该句的文化背景源于果戈里的喜剧 《钦差大臣》中的主角 X刀ecTakOB。他是首都极小的 官员，一个不知羞耻地撒谎、吹牛和说废话的人。该名字成了这 类人的代名词。因此这句话译为“现代的赫列斯塔克夫们什么都 不怕，安安稳稳地在撒谎。” 值得注意的是有些词其指名意义与汉语一样， 但其背景意义 完全不同。例如俄汉词典中对 neq b —词往往标注为“炉 子”。这种标注无疑是正确的，但并不完全。中国人心中的炉子， 只能供人做饭取暖，俄罗斯人的 neq b,特别是在农村，和 中国人的炉子则完全不同， 炉子的顶部很平很宽，类似中国农村