第四章幼儿园教育活动的设计.pptVIP

* 2021/2/12 三、区角活动的内容设计 （一）体现生活性 内容应源于幼儿的生活与经验 （二）注重实践性 做做玩玩,边做边想 ——“做过了就学过了”,“学过了就明白了” 让幼儿操作、实验、探究,让幼儿体验、摆弄、思考 （三）结合主题性 结合综合主题式活动来实施区角活动，主题教育活动要充分利用区角的环境来实施;区角活动要依托主题教育活动予以展开。 * 2021/2/12 四、区角活动材料的设计 （一）丰富性:提供足量的材料和玩具。 不同活动内容不同的材料;同一活动内容多种材料 （二）层次性:体现对儿童个体的关照 相同内容,不同年龄,材料层次不同; 相同年龄,同一活动内容材料层次不同 （三）情感性: 材料要充满情感色彩、生活性、亲和力和灵活性 （四）自然性：多使用自然材料 （五）探索性：材料的组合要赋予儿童以想象力;有利于儿童创造性的发挥 （六）变化性：有些活动区的材料要经常变化，以吸引儿童参与活动。如角色扮演区、美工区、科学区等。 * 2021/2/12 案例:幼儿园的区角活动 1、单一的积木区区角活动 2、活动室的区角活动 * 2021/2/12 六、区角活动的评价 （一）讲评组织的灵活性 （二）讲评的内容的适宜性 （三）导入方式的多样性 司仪法、谜语法、鼓动法、游戏法、 比较法、经验回忆法、质疑法 （四）言行鼓励的针对性 （五）活动成果的归属性 * 2021/2/12 谢 谢! * 2021/2/12 案例:方案教学活动——《青蛙》 一、主题的产生 一天上午,某园组织大班幼儿到野外春游,小朋友们在大自然中快乐地游戏着,一个正在池塘边玩耍的小朋友突然高声叫喊起来:“快来看，这里有好多小青蛙。”其他小朋友听到后都纷纷围过去，有的用手抓;有的用瓶子装;大家对着这些青蛙议论纷纷。有的说:“这不是青蛙，它有尾巴，青蛙没有尾巴。它的身体也不是绿色的“;有的说:”这是一只小青蛙，它长大后身体才会变成绿色的。”孩子们对青蛙产生了浓厚的兴趣。于是根据幼儿已有的经验和认识水平，编制了“青蛙主题网络”，开展方案教学活动 * 2021/2/12 预设的《青蛙》主题网络图 * 2021/2/12 方案活动《青蛙》的总目标 1、观察青蛙的生活地点、生活习性、生长特点等,初步了解一些青蛙的常识; 2、充分感受青蛙的外形特征,并能用绘画、制作等方式来表达; 3、有观察、饲养的兴趣,会用简单的方法来记录青蛙的生活过程; 4、愿意大胆尝试用不同的材料把自己打扮成青蛙，以身体动作表现青蛙的跳跃动作，体验和同伴游戏的快乐； 5、知道青蛙是人类的朋友，愿意积极参加保护青蛙的活动，以多种方式来表达自己对青蛙的关爱之情。 * 2021/2/12 编制预设的主题网络 * 2021/2/12 五、方案教学活动的价值及其局限性 方案教学活动比主题活动的结构化程度更低,具有明显的生成性的取向,更多地追随儿童的兴趣和需要。其主要以儿童的兴趣与需要为主要导向,积极回应着幼儿的问题。因此，这类活动能够在不同的水平上适应幼儿的学习和发展，更好地适应了儿童的个性差异。 方案教学活动结构性程度低，活动目标的游离性大，容易使活动出现随意性倾向，特别是，方案教学活动对于教师的要求较高，会让相当部分的教师难以把握。 * 2021/2/12 种植养殖区 * 2021/2/12 * 2021/2/12 室外大型设施活动区 * 2021/2/12 * 2021/2/12 * 2021/2/12 玩水玩沙区 * 2021/2/12 * 2021/2/12 美工区 * 2021/2/12 * 2021/2/12 积木区 * 2021/2/12 * 2021/2/12 角色扮演区 * 2021/2/12 * 2021/2/12 * 2021/2/12 * 2021/2/12 * 2021/2/12 图书区 * 2021/2/12 * 2021/2/12 * 2021/2/12 科学区 * 2021/2/12 * 2021/2/12 自然角 * 2021/2/12 * 2021/2/12 * 2021/2/12 表演区 * 2021/2/12 * 2021/2/12 益智区 * 2021/2/12 不同结构化程度的教育活动 低结构化活动 高结构化活动 方案教学 整合科目教学活动 主题教学活动 单元教学活动 单一科目教学活动 活动区活动 对儿童生成和决策的强调 对教师教学和指导的强调 儿童发起深层次探索活动 教师教学决定内容,或儿童根据经验发起活动 教师决定内容根据狭窄的专题同一探索 儿童或教师发起的探究活动 教师决定内容和现实的教学活动 教师教学决定内容单一技能或概念 * 2021/2/12 结论: 1