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在通用技术实践中启发，在通用技术启发中创造 通用技术是新课程改革中在普通高中开设的一门技术课程， 是新课程改革的亮点、重点也是难点。作为一门新课程，它不同 于其它传统课程，其教学应立足实践，提高学生课堂实践素养， 培养学生的实践能力。 那么， 教师怎样才能在目前硬件设施匮乏 情况下，组织好通用技术课堂教学活动呢？本人经过多次新课程 的培训和五年多教学实践中的不断探索， 针对落实教学活动这一 难题，谈谈个人的理解和做法。 一 、认真领会课程标准，全面推行教材中的教学栏目 通用技术课程的课程标准主要包括： 关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养； 注重学生创造潜能的开发 ，加强学生实践能力的培养； 立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育； 紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文 化； 丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多元化。 在课程实施过程中， 要想让学生理解整个技术设计规律， 必 须从教材涉及到的一般知识入手，全面推行教材中的教学栏目。 我们的做法是充分利用学校的先进网络教学条件， 创设好教学情 境导入， 利用身边一切可以利用的教育资源， 探索通用技术课程 教学模式。例如： 1 、《技术与设计 1》的第一章讲完，我就布 置学生以身边的技术发展为主题、 让学生多方收集资料， 以手抄 报、小论文、辩论赛等多种表现形式对技术知识进行梳理和充实。 在学生上交作品中，技术知识内容充实，画面形象生动。学生不 仅学会收集资料和组织材料，还发挥个人在版面设计、绘画、制 作等多方面的才能，培养学生更加关注自然、人文、社会。并从 中精选一部分， 在校园内开展学习通用技术手抄报展览活动， 为 学生更好地学习通用技术内容奠定了基础。 2、如《技术与设计 1》第三章第一节设计的一般过程，课本以陈晨同学设计制作木 榔头为例介绍设计的一般过程， 如果没有木榔头教具， 老师讲解 就显得比较枯燥， 本人到一位朋友开的木器加工厂， 亲自参与设 计、加工，做了几个与教材相符的木榔头，拿在课堂上一亮相就 激发了学生的兴趣， 还找了几位同学做了技术试验。 通过创设这 一“很技术”的情境作为课的引入， 使这节原本“很枯燥”的理 论课上得丰富多彩， 很快吸引了学生的注意力并保持了学生的学 习兴趣，再讲设计一般过程，内容自然也轻松了许多。为了让学 生加深对设计一般过程内容的理解， 课上还让学生自己设计承重 桥梁，其中不少学生作品也不乏新意， 在课上互相展示一下学生 也挺有成就感。 二、通过设计理念的交流，培养学生语言交流的能力 “茶壶里煮饺子， 有口倒不出”， 这是形容一些人不能用语 言表达自己的思想的一句俗话。 技术课程的学习可以使学生在这 方面的能力得到培养和发展。 例如， 可以让学生举行作品设计交 流会、对某个技术产品的使用情况和制作思路进行介绍汇报。 每 年学校举办的艺术节， 我们都把学生期末的优秀手工作品进行公 开展评， 让全校学生们都去参观， 并让作品的制作者现场演示和 介绍。教师也可针对与教科书中的某个知识论点开展分组辨辩 论，锻炼和培养学生语言交流的能力。我们在《技术与设计 2》 的《系统与设计》一章的教学中，每个授课班中举行了辩论会， 辨题为在一个系统中， 各元素性能与整体性能之间的关系。 把学 生分为正反两方（以 3 个人为一小组），进行了激烈的辩论，取 得非常好的教学效果， 我们还把整个辩论会过程拍摄为录像， 以 供学生们记念和保存。 这样的课堂既生动， 又很好地锻炼了学生 的口头表达能力和语言交流能力。 三、点燃学生设计激情，激发学生创造潜能 按照课程标准， 技术是改造世界的。 改造世界和认识世界不 同的地方是，必须动手，不动手怎么改造世界？技术素养中有： 技术知识、技术试验、技能操作、创新思维、实践能力等特点要 求。不是仅仅通过思考就能够得到的， 所以要想使学生提高技术 素养，必须有一个不同于其它学科的课堂知识结构， 课堂教学过 程模式。例如： 1、老师首先在课堂上，呈现技术与设计的有关 文字、图片、视频启迪学生设计思路，落实操作项目，创建技术 环境。 让学生在这个在过程中了解欣赏技术设计， 点燃学生的设 计激情。 2 、利用生活中可以找到或买到的纸板、吸管等简单材 料，开展以班级为单位、 个人或集体参赛形式的校级创意设计比 赛。设计作品既有各种造型便携式小板凳模型， 也有时代感很强 的奥运场馆鸟巢、水立方、帆船，神舟六号飞船、埃菲尔铁塔及 桥梁等模型， 3、利用废旧饮料瓶， 组织策划我校首届“水火箭” 科技设计大赛。其中多件作品无论从造型创意、个性风格、色彩 及工艺制作设计上， 既体现火箭发展的前瞻性， 也达到了设计风 格鲜明、色彩搭配合理、工艺制作精美的要求，其中有五件作品 发射距离超过 50 米，还有一件作品取得发射距离