基于信息素养与学科关键能力培养的主题式学习探究.docVIP

基于信息索养与学科关键能力培养的主题式学习探究 ——记常州市小学信息技术同题异构课堂教学研讨活动 4月与丨I下午，来自常州辖市区七八十位小学信息技术老师齐聚常州实小平冈校区， 参加一年一度的同题异构课堂教学研讨活动。这次的上课课题是四年级的主题单元活动：创 作演示文稿第1课时。常州市教科院信息技术教研员朱世周老师主持了本次活动，两位执教 老师分别是实小平冈校区的包玉老师和湖塘实小的秦亚老师。 主题单元活动课尤其是作品创作课是很难上的，但今天两位执教老师给大家呈现了两堂 非常精彩的课，具有很好的示范性。两节课都充分体现了主题单元课的特点，以创作作品为 主线，对单元所学内容进行了很好的总结、应用和提升。包老师的课扎实、高效；秦老师的 课灵动、开放。两节课最大的亮点，一是通过任务单有效地向学生传达了一种整体规划的思 想，二是“分工合作”在课堂上的有效实施。同时也通过两节不同风格、不同思路的课，引 发观课者的思考：如何处理好“课堂效益”与“小组合作、开放性”之间的矛盾，如何把握 这个度？ 课后，老师们进行了热烈的研讨，给出了一致的好评，同时，结合两节课的不同，也从 白己的教学经验出发进行屮肯的点评，更多的是褒奖，如包老师的课：引导有效、任务清晰、 要求明确；秦老师的课：着眼整体、从问题岀发、形式新型（丰富的帮助文档）；也指出了 可以提高的地方，如包老师的课学生的交流还可以稍多一些，对制作屮出现的典型问题要多 一点冇机的反馈。秦老师的课要再思考：新型的帮助文档如何体现其效用，开放的课堂如何 有效落实到知识与技能上。 接着，常州实小的张燕老师围绕本次活动的主题作了发言，紧扌11“信息素养”、“学科关 键能力”这两个关键词。张老师认为素养是一个较上位的、综合的概念，需把三维目标融合 在一起来考量，索养更侧重能力的培养，尤其是解决实际问题的能力。木课涉及的学科关键 能力主要是“信息表达”和“分工合作”，前者属于“学科学习”层面，以知识技能方法的 掌握为主，后者属于“社会交往”层面，以情感态度价值观的影响为主。张老师建议大家要 在这方血做一些探究：小学信息技术有哪些关键能力，如何在课堂教学屮体现？ 最后，朱老师作了总结发言，表扬了两位上课老师，给大家提供了一次很好的学习机会, 感谢钟楼区和平冈校区承办了这次活动。