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论高职英语教学中学生人文精神的培养 一、问题的提出 注重人文精神的培养 ,是高职英语教学中必须贯彻的原则。教育部高教司颁布的 《高职教育英语课程教学基本要求》(试行 )明确提出要“以实用为主 ,应用为目的”为教学目标 , 并提出“以培养学生实际应用语言的能力为目标 ,突出教学内容的实用性和针对性 ,将语言基础能力与实际涉外交际能力 的培养有机地结合起来 ,以满足 21 世纪经济发展对高职人才的要求”。美国教育家温斯顿 ?布伦姆伯格曾说过 :“采取只知语言而不懂文化的教法 ,是培养语言流利的大傻瓜的最好办 法。”中国教育家杨叔子曾经说过 :“一个国家 ,一个民族 ,如果 没有现代科学 ,没有先进技术 ,一打就垮 ;而如果没有优秀的历 史传统 ,没有民族人文精神 ,不打自垮。”语言与文化自古以来 就不可分割 ,相互渗透。 在英语教学中培养人文精神也是时代 发展的需要。进入 21 世纪 ,人类就进入了学习型社会 ,要求学 生尽量扩大知识面 ,调整知识结构 ,才能有较强的社会和岗位 适应性 ,而这些都需要人文精神的积淀。 作为必修课之一的英 语课程 ,对提高高职学生的人的素质有着义不容辞的责任。 二、何谓人文精神 在网络发达的今天 ,如果去网上搜索“何谓人文精神” , 可谓仁者见仁 ,智者见智 ,答案不一而足。有这么一个故事 ,能给人文精神作一个很好的注解 :有一次 ,年轻的亚瑟王在与邻国的战争中战败被俘 ,王妃看他英俊潇洒 ,不忍杀他 ,就向他提 一个问题 ,并要求他在一年内找到一个让她满意的答案 ,否则 , 就把他杀死。她的问题是 :“女人最想要什么 ?”亚瑟王回到自己的国家 ,请教了很多人 ,但还是找不到满意的答案。有人 告诉他 ,有一个神秘的女人一定有答案 ,但是她喜怒无常且丑陋无比。亚瑟王找到这个女人 ,但她也有一个条件 :要亚瑟王最好的朋友同时也是他们国家最英俊潇洒的骑士葛温娶她 为妻。亚瑟王打量这丑陋的女人 ,他想绝对不能卖友求生 ,便断然拒绝。但当葛温知道这个事情后 ,却立即去见了这个女人并答应娶她。 这个女人便告诉了亚瑟王答案 :“女人最想要的是能够主宰自己的一生。 ”王妃对这个答案很满意 ,也言而有 信,释放了亚瑟王。而葛温也兑现了他的承诺 ,娶了那个神秘而又丑陋的女人。 洞房花烛的时候 ,这个女人却突然变得容光焕发、美丽非凡。葛温正在惊讶之际 ,这个女人告诉他 ,这才是她的本来面目 ,之所以选择在这个时候恢复她的原貌 ,是为 了报答他的善良和君子风度。但葛温还面临另外一个选择 : 她只能半天以美女的姿态出现 ,而另外半天则要回到令人厌 恶的丑陋面目 ,不过他有权决定是白天还是晚上。 但葛温却把 这个选择的权利交给女人自己 ,因为他认为选择的结果对于她来说更重要 ,影响也更大。女人感动不已 ,认为他才是全世 界最能了解“女人最想要的就是主宰自己的一生”的含义 , 便决定永远恢复她的原貌来报答他。 这个温馨的故事 ,就是对人文精神的最好诠释 ,它包含了诚信、自由、关爱、信任、自我牺牲精神等所有人性的光辉。 推而广之 ,人文精神即是一种普遍的人类自我关怀 ,是对人的尊严和价值的维护 ,它肯定人的价值 ,崇尚个性发展 ,倡导人们追求真理 ,积极进取 ,是对理想人格的肯定和塑造。 三、忽视人文精神培养的原因分析 在高职英语教学中培养学生人文精神的必要性是不言 自明的。然而 ,毋庸讳言 ,在教学的过程中 ,却往往忽略学生人文精神的培养 ,究其原因 ,主要有 : 1.功利性过强 在高职英语教学中 ,不论是教还是学 ,都围绕实用性 ,获取 证书而进行 ,学生死记硬背 ,力争在短期内提高英语学习成绩 , 成了所谓的“工具人” ;教师的教学 ,其主要的精力也是集中 于课文的分析、 语法和单词的讲解等方面 ,忽略了课文本身所 蕴含的人文价值。 2.教师自身缺乏人文精神意识 在现今的高职英语教学中 ,教师认为英语教学的主要目 的是语言知识的传授 ,将语言当作一门专业或者工具。 这有两 方面的原因 ,一是教师自身也是这种教育方式下培养出来的 , 因此他也理所当然地承袭了自己老师的教学方式和教学思 维,没有意识到传授人文精神的必要性;二是惰性心理使然。 如果说教授学生语言知识就能满足学生的要求 ,且能完成教学任务 ,又何必多此一举地去讲授人文知识 ,增加自己备课和讲授的负担。 3.教材、课程设置和教学设施不匹配 长期以来高职英语教学遵循一定的模式 ,比较僵化 ,内容 缺乏时代感 ,远离现实。虽然有高职英语教材 ,但在选材方面 却脱离时代、 远离对象 ,停留在学生中学阶段就已经熟悉的介 绍西方礼仪方面的选材方面 ;在课程设置方面 ,许多高职院校 在课程设置等教学领域没有形成自己的体系和特色 ,英语课 程因为是非专业课程 ,常常给专