2019雨点儿教学设计及反思.docxVIP

雨点儿教学设计及反思 1. 课题 12 《雨点儿》 2. 课型 讲读课 3. 辅助工具 （１）教具 雨点儿 （２）多媒体 课件 4. 教学内容 （ 1）教材简析 本文是一篇科学童话。课文用拟 人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨 点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开 的美丽景象。 （2）教学重、难点 认字和练习朗读是教学 的重点。 难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的 关系。 （ 3）课堂练习设计 摘雨点儿卡片（正面是雨点， 反面是本课要求会认的生字） 5. 学情分析 （１）学生年龄特点分析 （２）学生已有知识经 验分析 （３）学生差异分析 6. 教学方法 情境识字、字理识字 朗读引导、质疑发现 7. 第 1 页 教学目标 （１）课标要求 低段阅读课的重点是识字、 写字、 能正确流利地朗读课文、积累语言。 （２）本节课的三维 目标 计划第一课时完成三个目标： 1 、认识 11 个生字，学 写方字； 2 、正确、流利地朗读课文； 3 、了解课文内容， 初步感知雨水对植物生长的作用。 8. 教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、激趣导入 1．教师出示图片： 土地干涸， 树木枯萎。 同学们观察图片， 说说你看到了什么？ 那你知道这些枯萎的小树、枯黄的小 草，最需要什么吗？ 2 ．引出课题：雨点儿。 瞧瞧，谁来 了！出示 11 个雨点卡片。（背面是这节课要求会认的生字） 这节课，我们就一起来学习第 12 课《雨点儿》 板书课题《 12 雨点儿》。（点字注音。） （手指点字）这个加拼音的字谁会 读？谁来拼读一遍。 请注意拼读时不要把中间的介母i 丢掉。 一起拼一遍。 点字的后面跟了一个儿，读的时候应该把这 两个音连起来，读点儿 . 这是儿化音。跟我读一遍。好，齐 读课题。 二、检查交流 1 、开火车读。要求：读正确。 昨 天，老师布置大家读课文，能正确地读下来吗？好，打开课 本，这篇课文共有几个自然呢？ 我请五位小朋友来读课文， 每位小朋友读一个自然段，其他同学来当小评委，听一听他 们读得对吗？谁来？ 评议。（谁来说说，他们读对了吗？） （过渡：刚才读的时候，有的小朋友不仅读得正确，而且声 第 2 页 音响亮，我们都应该向他学习。有的小朋友读的时候错了一 点儿，不过，没关系，一会儿我们学完了生字，课文一定能 读得更好。请把书轻轻地扣在桌子上，看这里！ ） （刚才读 的时候，小朋友们不仅读得正确，而且声音响亮，我们都应 该向他们学习。好了，同学们，课文中的生字宝宝急着要和 大家见面呢， 请把书轻轻地扣在桌子上， 瞧它们来了！） 三、 学习生字 （一）交流识字方法，渗透字理识字 生字分两组 学完。 1 ．认读理解数不清、云彩、飘落。 （ 1）逐一出示 生字数、清， （2）出示词语数不清，课文中讲的是什么数 不清呢？ (3) 生活中还有什么东西数不清？ 过渡：说得真 好！看，又有生字宝宝来了！ （ 4）认读云彩、飘落。 猜 猜看，这个飘字右边为什么是个风呢？ （ 5）你会读带有这 三个词语的句子吗？ 出示：数不清的雨点儿从云彩里飘落 下来。 过渡：学了这些词，句子读得多流利呀！我们继续 来学习生字。 2 ．认读理解半空问、回答、方。 （ 1）出示 生字半空问回答方。 多种形式指导读准字音。 （ 2）来猜猜， 问里面为什么是口 ?外面是门字？（其实是这样的：有人在 外面敲门，门里的人张口问，谁呀？怎么样，我们中国的文 字很有意思吧？） （ 3）那你知道课文中写的是谁问谁吗？ 出示：大雨点问小雨点儿什么？谁会读？ 指导朗读。读出 问的语气。 还有谁也想问一问？ 大家一起问！ 出示小雨 点的回答：我要到有花有草的地方。 谁来当当小雨点回答 第 3 页 一下大雨点儿的问话。辨析：你呢？这句话是不是小雨点儿 在回答大雨点儿。如果不是，那是什么呢？ 小雨点儿问大 雨点儿什么呀？ （ 1）出示大雨点的回答。 谁来读读大雨 点儿的回答。 现在，老师是大雨点儿，想找一个小雨点儿 和我一起合作读这段对话，谁来？ 过渡：认识了生字宝宝， 咱们句子读得更流利了， 而且还读出了问和答的语气。 现在， 再读课文一定就没问题了！ 3 、齐读课文。 齐读过后，提 问：读了课文，你知道雨点儿有什么作用吗？ 过渡：是啊， 雨点儿可真了不起。同时，教师出示配乐画面，描述画面。（四）读文感悟 1 ．教师边出示干枯图，演示雨过后草长花开的动画，同时描述画面，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。 描述：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，有 花有草的地方， 花更红了， 草更绿了。 没有花没有草的地方， 长出了红的花，绿的草。 教师：是呀，正是有了雨水的滋 润，才有了草长花开的美丽景象。 2. 出示句子