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教育与语言艺术 语言是教师撒播知识的种子 , 更是教师育人的良方。俗话 说: “听君一席话 ,胜读十年书。”只有艺术的语言 , 才能在学生 的心海中激起浪花 , 从而达到完美的教育学生的目的。 那么, 教师 如何运用语言的艺术去捕捉教育良机 , 春风化雨地去滋润那一棵 棵的幼苗呢 ?笔者认为不妨从以下几个方面去尝试 : 语言的规范性 教师的语言 , 是自身形象的真实写照 , 也是教师人格魅力的 外在表现。它不仅仅反映了教师个人的素质、修养 , 更关乎着对 学生潜移默化的影响。教师为人师表 , 其一言一行、一颦一笑 , 都对学生起着表率作用 , 影响极为深远。所以 , 教师语言的文明、 规范,对塑造学生良好的人格 ,起着至关重要的作用 , 切忌滥用成 语、网络用语等 , 更不能使用粗俗的语言。 语言的情感性 情感是师生间心灵的桥梁 ,是教育之根。别林斯基说 :“充满 爱情的语言 , 是无可反驳的劝说 , 好似熊熊烈火发出光和热 , 而听 到这种语言 , 心中感到暖洋洋的 , 会让人心情舒畅 ; 但缺乏爱情的 语言,也会把颠扑不破的一些真理搞成冷酷的、 僵死的训诫 , 因此, 语言对意识情感的影响显得软弱无力。 ”教师的语言要能拨动学 生的心弦 , 就要以声传情、倾情于声。 有一位女生 ,天生双眼残疾 , 自卑心理让她把自己封闭起来 不愿与老师、同学交流。此情此景 , 我看在眼里 , 急在心里。闲暇 之时,我就找她谈心 , 给她讲“丑小鸭”的故事 ,讲张海迪的经历 陪她读《钢铁是怎样炼成的》一一 一句句肺腑之言、一个个感 人的故事 ,化作了一团团火焰 ,温暖着她那冰冷的心。渐渐的 , 她 的脸上不时洋溢出了灿烂的笑容 , 变得活泼开朗起来。这件事让 我感受到了情感的力量 , 我与学生的心也贴得更近了。 语言的生动性 语言的平淡、 干瘪, 是教师语言的大忌 ,学生听起来味同嚼蜡 很难调动起学生的激情。形象生动的语言才有吸引力 , 才能打动 学生 , 收到意想不到的教育效果。 在一次城乡环境综和整治的义务劳动中 , 我带着学生到了目 的地,那里满地污秽、恶臭熏天。我分配完任务 , 就身体力行、一 马当先 , 但学生们却一个个脚下钉了钉子似的一动不动。恰在这 时 , 有两个小女孩追逐着经过 , 她们脸上用水彩笔画得像小花猫 似的,同学们见了立刻笑得前仰后合。我灵机一动 , 故意板着脸 说: “有什么好笑的 ?”一位学生说 : “那两个娃娃的脸好花 哟。”我就问 :“脸花了该怎么办呢 ?”“洗干净呗。 ”同学们纷 纷回答说。我抓住契机教育学生说 :“环境就像人的脸一样 , 脏了 就应该清洗干净 ,不然怎么好见人呢 ?”同学们听了止住了笑 , 略 有犹豫,接着就马上动手干起来。 任务完成了 ,学生们也受到了深 刻的启发 , 我也深深地领悟到了语言生动的重要性。 语言的幽默性 风趣、幽默的语言 , 像一个巨大的磁场 , 会牢牢的吸住学生的 心, 启迪学生的智慧。 一次我教育几位抽烟的学生 , 问他们: “吸烟有什么好处 呢?”他们都默不作声。我就说到 : “老师告诉你们吧 , 吸烟有三 大好处:第一, 不怕小偷。吸烟的人晚上睡觉常咳嗽 ,小偷听了以 为主人是醒的 ,当然不敢下手了 ; 第二,不怕狗咬。吸烟的人容易 驼背,狗见了, 以为你捡石头打它 ,就会吓得逃之夭夭 ;第三, 永葆 青春。吸烟的人易患肺癌 , 大多不长寿 , 所以永远年轻。 ”学生不 好意思地笑了。 风趣幽默的语言 , 震撼着学生的心灵 ,开启了学生 智慧的大门 , 收到了神奇的教育功效。 语言的委婉性 直言相告, “竹筒倒豆子” ,于坦诚中见真情 , 在教育的语言 中固然重要 , 但也要因人而异 ,因事而异。汉代刘向说 :“辞不可 不修、话不可不善。”如果是对于逆反心强的学生 , 尤其是问题 学生,直言很容易损害他们的自尊心 , 挫伤他们的积极性 ,如果用 婉言,和风细雨 , 则往往能“润物细无声”。 有一位女生 , 常到科任老师处借钱 , 而且借钱容易还钱难。 最 初我还以为她家境不好 , 后来了解到是因她爱吃零食造成的经济 紧张。于是, 在一次作文时 , 我有意地布置学生以“诚信”为话题 写一篇文章 , 并大力宣传为人诚信的重要性 ,借此来提醒这位女 生做人要诚信。果然这位女生从中受到了暗示 , 很快改掉了这个 陋习。 俗话说: “良言一句三冬暖 , 恶语伤人六月寒。 ”忠言不一定 逆耳,良药也未必苦口。在育人中 ,我们还真得要慎言 , 注意语言 的分寸 , 切实地运用婉言。 以上就是我对教育语言艺术的几点肤浅看法 , 并不包罗教育 语言的全部。诸如语言的灵活性、个体差异性、准确性、严谨性 等, 在此不一一赘述。 总之,语言是教师育人的基本功 , 乍看是口才的问题 ,实