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教育地位获得的性别差异 在当今社会， 一个人能获得多高的社会经济地位在很大程度 上取决于他 （或她）的教育水平。 正如美国社会学家崔曼等人所指 出的，“在现代社会中，教育是社会流动的动力机制。在我们能 获得数据而加以分析的所有工业化或正在工业化的国家中，对 ‘谁走在最前面这一问题的最好回答， 就是‘那些获得了教育 的人。 ”正因如此， 教育机会获得是否公平是衡量性别平等的 一个重要指标。 一个人能获得多高水平的教育取决于什么因素 ?可能大多数 的人的回答是：取决于个人的智商、勤奋和进取心等等，这些因 素当然很重要， 但是这些影响教育水平的个人因素往往与家庭背 景相关， 出身于条件较好的家庭――父母有较高的职业地位、 较 高的文化水平、 较高的经济收入――的人， 可能受到父母和家庭 条件的影响而有更强烈的进取心、 更加努力学习、 更容易适应学 校规则而考取高分、更可能进入好的学校；与之相反，出身于条 件较为不利的家庭的人， 在教育机会的竞争中可能处于劣势， 获 得高等教育的机会较少。 这意味着， 教育机会的竞争并非是完全 公平的， 它并不是完全取决于个人的努力程度， 也许在一开始人 们就没有站在相同的起跑线上。 本文重点考查家庭背景及其相关 社会结构因素对于男性和女性教育地位获得的影响。 一、数据、变量和模型 本研究采用的数据资料是中国社会科学院社会学研究所 “当代中国社会结构变迁研究”课题组于 2001年11?12月收集 的全国抽样调查数据，调查采用多阶段复合抽样方法，从全国 3300 个市县级抽样单位抽取了 73 个市／县／区的 408个居民委 员会／村民委员会的 6240 名 16? 70 岁的居民进行调查， 最终获 取的有效样本为 6193。此调查数据的样本分布在基本的人口信 息和主要的个人社会经济背景信息方面与第五次全国人口普查 数据的样本分布极为接近，显示数具有较好的代表性。 本文的数据分析采用 OLS回归模型。表1共列出7个回归模 型的数据分析结果。 比较家庭背景对男性和女性的教育地位获得 的影响。这些回归模型都是以受教育年限为应变量， 自变量包括： 父亲教育水平 （文盲、小学、初中、高中、中专和大专及以上 ）； 母亲教育水平 （文盲、小学、初中、高中及以上 ） ；父亲职业 （管 理人员、专业技术人员、 办事人员、小业主及自雇、 工人、农民） ； 1 4岁时的户口身份 （城镇户口、农村户口 ）；14岁时的家庭年收 入。这些自变量反映出了家庭的综合的社会经济背景。 模型 1 包括了所有样本，反映出家庭背景对所有人 （包括男 性和女性 ）教育地位获得的平均影响。模型 2和模型 3分别反映 家庭背景对男性和女性的影响。 模型 4 和模型 5分别反映家庭背 景对城市男性和女性的影响。 模型 6和模型 7分别反映家庭背景 对农村男性和女性的影响。 二、数据分析结果 家庭背景因素的综合影响 从各个模型的 R2 值来看，家庭背景因素对男性和女性的影 响程度是不一样的。对所有人来说 （ 模型 1） ，家庭背景对个人的 受教育年限的平均影响程度为 22.8 ％。如果把男性和女性分开 来分析 （模型 2和模型 3） ，那么家庭背景因素对男性的受教育年 限的影响为 18.5 ％，对女性的影响则为 29.9 ％，这表明，家庭 背景因素对女性教育地位获得的影响明显大于对男性的影响。 城 乡分开来分析的结果也得出相同的结论， 在城市， 家庭背景对男 性的受教育年限的影响程度为 19％，而对女性的影响则达到 32.4 ％；在农村，家庭背景对男性的影响为 13.6 ％，对女性的 影响为 22.6 ％。很明显，女性的教育地位获得更易于受到家庭 背景因素的影响， 特别是城市女性受到家庭背景因素影响的程度 最大。 父母教育水平的影响 父母教育水平对所有人的教育地位获得都有显著影响 （ 模型 1） 。平均来说， 父亲文化程度为小学的人比父亲文化程度为文盲 的人要多接受 0.861 年的教育； 父亲文化程度为初中的人比父亲 文化程度为文盲的人要多接受 1.24 年的教育；父亲文化程度为 高中的人比父亲文化程度为文盲的人要多接受 1.915 年的教育； 父亲文化程度为小学的人比父亲文化程度为文盲的人要多接受 0.861 年的教育；父亲文化程度为中专的人比父亲文化程度为文 盲的人要多接受 1.698 年的教育；父亲文化程度为大专及以上的 人比父亲文化程度为文盲的人要多接受 1.593 年的教育； 母亲文 化程度为小学的人比母亲文化程度为文盲的人要多接受 1.363 年的教育；母亲文化程度为初中的人比母亲文化程度为文盲的人 要多接受 1.732 年的教育； 母亲文化程度为高中及以上的人比母 亲文化程度为文盲的人要多接受 2.081 年的教育。相比较而言， 母亲的