《三角形的特性》教学设计.docxVIP

四年级下册《三角形的特性》的教学设计 内蒙古莫旗甘河农场学校 刘明益 教学内容：教材第 80 、81 的例 1、例 2 及相关 一、教学目 ： 1、通 手操作和 察比 ，使学生 三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含 ，会在三角形内画高。 2、通 ，使学生知道三角形的 定性及其在生活中的 用。 3 、培养学生 察、 操作、自学的能力和 用数学知 解决 的能力。 4、体 数学与生活的 系，培养学生学 数学的 趣。 教学重点： 三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含 ，会在三角形内画高。 教学 点：会在三角形内三条 上画高。 教具、学具准 ： 生分 准 木条 (或硬 条 ) 成的三角形。 二、 教学 程： （一）、激 情趣， 入新 1、展示 本第 80 情境 ：同学 ，我 以前学 三角形，仔 察一下你能在 上找到三角形 ?学生先 哪里有三角形，再 学生在 上描出来。 2、生活中哪些物体上也有三角形呢？ 学生 一 。 生： 巾、 志牌 ?? 3、 入 ：其 三角形在我 的生活中有着广泛的运用，究竟它有什么特 ? 我 将 它 行深入的研究。板 ：三角形的特性 （二）、操作感知，理解概念 1、 三角形的特征。 你画出一个自己喜 的三角形。并同桌互相 一 三角形有几条 、几个角、几个 点？老 也画一个。 出示学生画的三角形。 学生在自己画的三角形上 出 、角、 点。 教 根据学生的 板 ， 出三角形各部分的名称。 2、概括三角形的定 。 引 ：大家 三角形有了一定的了解，能不能用自己的 概括一下，什么 的 形叫三角形 ? 学生回答： 有三条 的 形叫三角形或有三个角的 形叫三角形； ： 来 充一下？ 有三条 、三个角、三个 点的 形叫三角形； 相机出示 形，学生 不一定能 成三角形。 由三条 段 成的封 形（每相 两条 段的端点相 ）叫三角形。 学生 照上面的 法， 一 ：下面的 形是不是三角形 ? ：怎 更准确 ? 本： 本是怎 概括三角形的定 的 ?你 三角形的 定义中哪些词最重要 ? 组织学生在讨论中理解 “三条线段 ”“围成 ”。 教师用准备好的三条线段的教具在黑板上摆放帮助理解关键词：三条线段、围成。学生发现：只有具备了这两个条件才能准确无误地围成三角形。 3、认识三角形的底和高。 老师手上拿着平行四边形说：平行四边形有高，那么三角形有高吗？ 生：有。 师：把准备好相应的三角形学具试着让学生指一指它们的高。 老师在黑板上画一个三角形。（准备在黑板上示范作高） （1）看书自学。 师：什么是三角形的高？怎样正确的画出三角形的高呢？请打开书 81 页，看看书上是怎样说的 ,又是怎样画的，和你的想法一样吗？ 师：谁来说一说？ 生：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 老师根据学生的回答在刚才的三角形中画出一条高，并标出它所对应的底。 （2）用字母表示三角形。 为了表达方便，我们通常把三角形的三个顶点分别用字母 A、B、C 表示，这个三角形可以称作三角形 ABC ，在三角形中标上字母 ABC 。 （3）进一步认识三角形的高。 和同桌说一说刚才画的高是以哪条边为底画的？ 质疑：师：刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？为什么？ 接下来以小组为单位发放课前教师准备的三角形， 让学生按要求小组之间合作画高。展示学生作品，展示时学生互评互议， 总结画高的好方法以及注意事项） 。最后，让学生谈谈画高时的感想与收获。 出示直角三角形（一条直角边作底），你能画出这条底边上的高吗？ 学生试画，画后发现高是另一条直角边。 出示另两条底边，学生在答题纸上画出对应的高。 （三）、实验解疑，探索特性 1、提出问题。 出示教材第 81 页插图：同学们，在生活中三角形有着广泛的运用，仔细观察你能发现什么？生产、 生活中为什么要把这些部分做成三角形的， 它具有什么特性 ?为了解决这个问题我们来做个实验吧。 2、实验解疑。 下面，请大家都来做一个实验。 学生拿出预先做好的三角形、四边形学具，分小组实验：拉一拉学具，有什么发现 ? 实验结果：三角形具有稳定性。 请学生举出生活中应用三角形稳定性的例子。 （四）、巩固运用，提高认识 1.填空：三角形有（ ）个顶点，（ ）条边，（ ）个角。 2. 请画出每个三角形的一条高。（教材 86 页第 1 题） 订正直角三角形的高时使学生了解直角三角形的两条直角边可以分别当作 底 和高，也可以以斜边为底画高。 重点订正第三个三角形高的画法， 让学生说 说怎样来画这条底边上的高。 3. 学校的椅子坏了，课件演示，怎样加固它呢？（教材 86 页第 2 题） 小