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《三角形的特性》教学设计 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书 ?数学》四年级下册第 80、 81 页 【教学目标】：1、通过动手操作和观察比较， 理解三角形的意义， 知道三角形高和底的含义，会画三角形的高。 2、通过实验，了解三角形的稳定性， 体验数学在生活中的应用价值，培养学生 的应用意识。 3、经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学的 美。 【教学重点】三角形的意义和三角形的高 【教学难点】三角形的高 【教具、学具准备】课件一套、三角板、小棒若干、三角形和四边形框架 【教学流程】 一、联系生活，情景导入 师：今天李老师给同学们带来一些漂亮的图片，想不想欣赏一下？（想） 不过老师有个小小的要求， 这些图片中都有我们认识的一个平面图形， 我们比比看谁是火眼金睛，能把他找出来？ 生：三角形。 师：对！三角形在我们的生活中应用很广泛， 而且把我们的生活装扮的很漂亮，今天这节课我们就来进一步认识三角形。 （板书课题：三角形的特性）二、合作交流，学习新知 1、认识意义和特征 三角形对大家来说并不陌生，老师带来几个与三角形有关的问题，敢不敢挑战一下？（敢） 出示问题 1）画一个你喜欢的三角形，想一想三角形有几条边？几个角？几个顶点？把各部分名称标在你画的三角形上。 2）判断：你认为下列图形中哪些是三角形请用“√”标记 3）结合画三角形和判断三角形的过程， 在小组内说一说你认为什么样的图形叫做三角形？（要求：独立完成后在小组内交流。 ） 学生汇报： 生 1：三角形有三条边，三个角，三个顶点。生 2：图 1、 5、 6、8 都是三角形。 师：大家同意吗？（同意） 刚才大家画了三角形也判断了三角形，现在你觉得什么样的图形叫做三角形呢？ 1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形； 2）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；师：你觉得他的说法对吗？说说你是怎么想的？ 生 1：有三条边的图形叫做三角形说法不对， 图二、图三都有三条边， 但它们都不是三角形。 生 2：由三条边组成的图形叫做三角形也不对， 图 3 就是由三条线段组成的， 它不是三角形。 师：你是怎么理解围成的？ 生：端点相连，围在一起。 师：图 3 算是围成吗？ 生：不是，上面的两个端点也要连在一起。 师：大家同意吗？（同意） 大家的意思是 每相 两条 段的端点都要相 ？（是） 件演示：端点相 的 程。 小 ： 看来判断一个 形是不是三角形， 既要看它是不是由三条 段 成的， 要看 三条 段是不是 在一起，也就是每相 两条 段的端点是不是都相 。 2、用字母表示三角形 3、 三角形的高 1、自学定 那什么叫做三角形的高呢？ 同学 打开 本 81 ，看看 上是怎么 的。 学生自学三角形的高。 ：你 得在 句 中哪些 比 重要？ 生：垂 ， 点，垂足， ?? ：同学 看第二幅，它 什么不是三角形的高呢？ 生：斜了，高 是垂直 段。 ：第三幅也是垂直 段呀，它怎么也不行呢？ 生：没 点！ 2、学 画高。 ： 在同学 已 了三角形的高，你会画三角形的高 ？ 指名学生板演，其他同学在 上画。 （收集不同高的画法） 学生 解画高的方法，教 适当 予点 。 ：老 里收集了几幅不同的作品，你 画的 ？ 集体 价 3、了解三角形的 定性 1、深入研究，探索特性 拿出一个三角形， 学生拿出三根小棒 三角形。 （三根小棒的 度和老 手中三角形的 度是相同的） 学生 ：无 怎 ， 成的三角形的形状和大小完全相同。 2、 特性，体会 用。 ： 什么三角形拉不 呢？正因 三角形三 的 度确定后， 三角形的形状和大小就完全确定了， 所以在拉的 候， 三角形才不会 形， 个不 的性 就是三角形的 定性。 出示埃菲 塔的 片 ：上面有三角形 ？（有） 从整体上看，它也可以近似的看做一个三角形，所以它 了百年 雨后仍然 采依旧！ 三、交流收 、全 ：同学 ，不知不 中，就要下 了。 你 一 的收 吧！ 学生交流?? ：关于三角形的知 不止 些，随着我 学 的不断深入，大家的收 会更多。 板 ： 三角形的特性 由三条 段 成的 形 （ 每相 两条 段的端点相 ） 叫做三角形