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《5 个 3 加 3 个 3 等于 8 个 3》教学设计 教学内容：二年级第一学期 课本第 77 页。 高桥镇小学 方靓 本节课的内容是二年级数学第一学期课本第 77 页。在学习本知识之前， 学生通过学习，已经理解了乘法的含义 : 几个几、几的几倍。掌握了乘法口诀，因此，本节课“新”的地方是：当每一份的个数相同时，可利用乘法分配律合起来算， 渗透乘法分配律的思想。 但本节课又不是乘法分配律的教学， 从教材的意图来看，本节课应该更多的是通过引导学生进一步“算法多样化” ，目的是鼓励与尊重学生的独立思考， 为学生提供交流各自想法的机会， 通过交流让学生自主选择合适 自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径， 培养学生的创新思维，促进学生的个性发展，并在算法多样化的基础上，理解“ 5 个 3 加 3 个 3 等于 8 个 3”的算理，充分体验乘法分配律的思想。 故我设计本节课的教学目标为： 1、通过情景，提出问题，学生在解决问题的过程中，体会算法多样化的基础上 初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。 2、通过独立思考，合作交流等方式，学生养成探究能力、合作能力，并形成思 维的灵活性和发散性。 教学重点： 在体会算法多样化的基础上，初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。 教学难点： 初步感知乘法分配律思想。 为达到教学目标，突出重点，化解难点，并能很好地与课题联系起来，我是这样设计教学过程的： 1、在解决问题情景中，计算运用于解决实际问题。 《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验与已有知识出发，使学生初步感受数学与生活的紧密联系。所以一开始，我以“圣诞节”引入，请学生计算一共有多少个苹果？你能用几种方法计算的？ 设计一连串的问题情景，蕴含了对学生而言具有挑战性的问题， 即如何计算“几个几加几个几”，将计算教学与解决问题有机结合。 2、在自主探究算法中，充分体验理解算法的算理。 所以在探究算法的时候，我给了学生足够的时间独立思考，自主探究。交流中，我也充分放手，让学生充分展示自己的思维过程，然后帮助学生把思考的过程通过板书展示出来，但当学生表述不完整或错误时，及时给予帮助或纠正。让学生在群体中呈现自己的算法，从中使学生体会到算法多样化，理解不同算法的算理。 3、初步感受乘法分配律的思想。 在计算一共有多少个苹果的过程中，我提供了三个类似的情景： 5 盘青苹果 3 盘红苹果 每盘 3 个 5 盘青苹果 3 盘红苹果 每盘 2 个 5 盘青苹果 3 盘红苹果 每盘 4 个 学生在解决问题的过程中增加了体验的机会，也在脑海中对解决这个简 单的生活问题的数学模式留下了较为深刻的印记。如果说“一共有多少个苹 果？”还是解决生活问题的话，我接着引导学生观察 3 个算式，比较等式两 边，什么不同，什么相同？通过板书整理，有意识的在生活问题和数学问题 之间搭建起了桥梁。 4、认知构建体现算法优化过程中。从刚几个情景问题中，学生能出不体会到算 法多样化中存在的规律性，但这种规律有没有普遍性呢？于是我设计了这样 一题。 3 盘青苹果 每盘 4 个 2 盘红苹果 每盘 3 个 让学生的认知产生冲突，从而理解，当每份的个数相同时，才有“ 5 个 3 加 3 个 3 等于 8 个 3”这样的规律。 5、在学生掌握了以上知识后，我又设计了书上题  2 这类的题目，从倍的关系上 学生再一次体会乘法分配率的思想。 6、练习巩固 在练习中，我先设计了让学生直接计算结果，通过比较体会左右两边在 计算过程的不同和结果的相同，体验到选用不同的方法可以让我们的计算更 快速。而接着两题的设计，便是今天所学内容的应用及拓展。探究感悟“几 个几加几个几等于几个几。 ”