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《DNA的复制》教学设计 英德市第一中学高二分校生物科组 杨秋媚 一、 总体设计指导思想 科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。因此，通过探究活 动调动学生课堂主动参与是我设计本节课的基本指导思想。 本节课突出对学 生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题—— 提出假设——试验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生 介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学 生科学工作的能力和方法。 二、 教材分析 1、 内容地位 本节课内容是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修二第 3 章第 3 节。 DNA 分子的结构和复制是遗传学的基本理论。 “ DNA 的复制”一课时，在联系 DNA 结构的基础上，进一步阐明 DNA 通过复制传递遗传信息的功能。具体内容有：复制的概念、时间、场所、条件、过程、特点、意义。学好这 一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。 2、 前后联系 DNA 的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内容有密切的联系，因此本节课在教材中占有重要的地位。 3、 重点难点 DNA 复制过程完成了遗传信息的传递功能；对 DNA 复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育； DNA 复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此， DNA 复制的过程既是本课时的教学重点，也是难点。 三、 学情分析 学生已经具有了 DNA 双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质， 属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成， 认知结构迅速发展， 认知能力不断完善。 他们能够掌握基本的思维方法， 特别是抽象逻辑思维、 辩证思维、 创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统 的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。 由于本课时内容具有较深的抽象性， 学生们会感到困难， 因此在教学中， 除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情 境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 四、 教学目标设计 知识目标 1、记住 DNA 复制的概念 2、简述 DNA 复制的过程，并分析、归纳出 DNA 复制过程的特点。 3、知道 DNA 复制在遗传上的意义 能力目标 1、通过介绍 DNA 进行半保留复制的试验，引导学生分析、比较、推理、归 纳，培养科学的思维。 情感、态度、价值观目标 1、探讨 DNA 复制的生物学意义。 五、 教法、学法设计 （一） 教法设计 结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，结合直观、比较、讨论、探究等教学方法。通过教师的引导，从知识的发生过程入手，教师把教材中的科学活动过程充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论，培养学生的合作、探索的精神，发展学生的思维能力，为学生 铺设符合知识规律的思维轨道， 强化素质教育。 充分体现教师的 “主导”地位。 （二） 学法设计 教学的目的不仅仅是使学生简单的掌握知识，更重要的是教会学生 学习的方法，“授之以渔”。本课时通过设疑导学， 指导学生自主探索 DNA 复制的过程，发现知识，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自 主学习的能力；通过点拨导议，启发学生思考、分析科学家的试验，概括、总结出正确结论，从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法；通过展示小组提出的假设，培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。充分体现学生的“主体”地位。 六、 媒体选择 多媒体课件 （1） 用 flash 制作的 DNA 复制过程的三维动画 （2） 用 PowerPoint 制作的演示文稿 七、 教学过程： 教 学 活 动 设 计 程 序 教 师 活 动 学 生 活 动 意 图 讲述故事 讲述“孪生兄弟犯 聆听故事，激发思维。 引起学生兴 引入新课 罪”新闻故事。 趣，激发其思维。 问题导学 1 科学家对 DNA 分 根据问题导学内容，进行有目 对本节内容 子的复制作出了哪 的的自习。 有 个 大 概 的 了 些推测？ 解。 2 怎样证明 DNA 分 子是半保留复制？ 3 如何区分亲代与 子代 DNA ？ 4 DNA 分子复制的 过程（特点、条件、 场所、时间）是怎 样的？ 展示课件并提问： 思考回答： 学生已有的 1、 DNA 化学组成 1、 DNA 化学组成的基本单 DNA 双螺旋结构 的基本单位 是 位是脱氧核苷酸，每个脱 的 知 识 是 学 习 什么？ 氧核苷酸是由 一分子 磷 DNA 复 制