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《下雪的早晨》教学设计 育红小学 刘春艳 [ 教材分析 ] 这首诗共三节， 意境悠远：寂静的早晨，雪花纷纷扬扬， “我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹 竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象，给人留下深刻的印象。诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、 永远幸福的疼爱之心， 把自己对生活的独到思考熔铸于诗。全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，精练流畅，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。 这首诗学生容易理解，读通顺，生字词也容易掌握。因而，教 学重点应该引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境， 通过朗读想象 意境，感悟意境，并进而创造自己的意境。 [ 教学目标 ] （一）知识目标 、巩固生字，会读四个多音字； 2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的 意境； （二）能力目标 能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思， 在阅读中积累词语； （三）情感态度目标 培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。 重难点： 1、 在具体语言环境中确定多音字的读音； 2、 能正确流利的朗读课文。 整体设计： 本节课采取以读为主的教学策略，分导课、初读课文、读词识字、熟读、书写五个板块实行。 课时安排： 一课时，如时间不足，可以上两课时，第二课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。 [ 教学过程 ] 一、创设情境，导入新课 同学们，冬天到了我们最渴望看到的是什么？今天老师给大家带 来一组雪景图， 让我们一同走进那白雪皑皑的美丽世界。 晶莹的雪像 轻盈的玉蝴蝶在空中翩翩起舞，落在我们的手上，落在我们的脸上， 甚至调皮的钻进我们的衣领里，我们绝不会怪它，因为我们喜欢它。 你听“下雪了，下雪了。”这是孩子们的欢呼声；你看雪地里无论是 大人还是小孩都在尽情地嬉戏、玩耍。雪花让我们忘记了烦恼，给我 们带来无尽的欢笑。人们喜爱雪，赞美雪，不同的人对雪有不同的感 受，有一位作家，他笔下的雪有别样的滋味， 今天让我们一起品读吧！ （板书课题） 我们来认识一下这位作家，他就是艾青，现、当代诗人。为我们留下了《大堰河》《火把》《黎明的通知》等诗集。朴素，凝练，想象丰富是艾青诗歌的一贯特点。 [ 刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”， 每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。 二、初读课文，扫请障碍 请同学们自由读课文，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。 同学们想不想把课文读得更流利一些呢？现在我们一同来闯四道关，有没有信心闯关成功呢？现在来闯第一关： 三、读词识字 1、学习词语：赤脚、竹竿、浓密、飘飞、蚂蚱、滑冰、抛雪球、一 刻不停 A、读一读，指名读 B、讨论“赤脚”在不同词语中的意思。（ a、红色 b、光着 c、空） C、讨论“飘飞” D、仿照“一刻不停“说词语 2、读一读，比一比 很远 很远，很远 下着 下着，下着 多么静 多么静，多么静 A、 试着读，说以后所有什么不同的感受，分别指明说一说 B、 读一读文中相关的句子 （让学生在读中比较、感受反复的修辞手法，为读文做好准备。） 3、 在具体 境中区 多音字的 音 男女生比 完成多音字 音，并 一 。 （根据本 元 “ 文天地” 在具体 境中区 多音字的 音的要求，及本班学生易混淆的几个多音字 本 行巩固。） 4、学 生字：赤、竿、抛、滑 区 “竿”与“杆” “滑”与“猾” 引 学生关注“赤”和“抛”的字形。 四、熟 文 要求：同桌互 ， ： 首 怎 朗 ？并画出朗 几号。 1、学生交流后 ，引 学生 悟朗 方法。 ① 来 一 ，第一 怎 ， 什么？（ 用 柔的 ， 速 慢。因 人写道：“整个世界多么静，多么静。”） ②学生根据理解，再朗 第一 。 ③第二 写了什么内容？你打算用什么 的 ？ 什么？ （第二 是作者想起另一个小孩， 想到了夏天的 林， 得 个小孩手上提的 西?? 快、 活 一点，因 夏天的 林是充 生机的， 太阳出来了，多么 ，所以 快一点； 个小孩有一双 亮的眼睛，他 很活 ，所以 来 快一些??） ④学生朗 ，互相 价。 ⑤哪个同学愿意上台表演朗 第三 ？ ⑥ 知道他 什么要 ？ （写了“很 很 的歌声”， 作者正在想着 个小孩， 速要放慢； 一 写的是“下雪的早晨”，所以也要 得 柔一点??） ⑦ 第三 。 2、出示 件，配 全 。同学 得真 人陶醉呀！ 3、默 歌， 想： 首 歌那些小 是写作者看到的？看到 了什么？那些小 是写作者想到的？想到了什么？ [ 歌意境幽微