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《 27 短文两篇》教案 、积累一些文言实词、虚词。 、了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的感情。 、了解两篇短文的思想内容。 、背诵并默写两篇短文。 、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能 力。 、理解文章的意境和作者的思想感情， 培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。 、品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 、学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。 、学 《 承天寺夜游》，感受作者 生活、追求美好事物的 着情 ，学 他面 逆境达 世的从容心 。 引 学生感受作品 美的意境，体会作品中流露的思想感情。 、《答 中 》画面布局的巧妙。 、《 承天寺夜游》中“ 人”的含 。 同学 ，也 你忙碌于繁重的学 中，无暇欣 ，但当你抬 望的一刹那，你会感到窗外的一切是那 的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔， 的健壮??无不 你心 神 。今天我 学 的《答 中 》就是一幅怡神悦性的山水画 ， 我 一同去欣 ！ 本文 短，但是六朝山水小品的名作。“答 / 中 / ”——写 中 的信。注意断句。明确两个“ ”的含 。第二个“ ”即 信，古人的 信又叫“尺 ”或曰“信札”，是一种含有 美意味的 用性文体。多 事 情。 、朗 （1）学生自由朗 ，找出不 的字 。 （2）老师播放媒体资源中的范读视频， 帮助学生规范字音和节 奏。 山川 / 之美，古来 / 共谈，高峰 / 入云，清流 / 见底。两岸 / 石壁，五色 / 交辉。青林 / 翠竹，四时 / 俱备。晓雾 / 将歇，猿鸟 / 乱鸣；夕日 / 欲颓（ tu í），沉鳞/ 竞跃。实是 / 欲界之仙都。自 / 康乐 // 以来，未复 / 能与（ yù）其奇者。 3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 4）学生对照注释，理解文句， 教案《新人教版八年级语文上册《 27 短文两篇》教案》，网！ 整体感知文意，并划出疑难词句，全班解决。 、欣赏美点： 1）老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画， 他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话： “我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。” ①“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 ②“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。 ③“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候， 潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 （2）欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？让学生思考回答。 （“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。） 问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？学生自由发表自己的观点。 问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？ （“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。） 问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？学生动笔写，并自由表述。 有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格， 那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？ （从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄 情山水的悠闲和清高， 最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者” ，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。） 1 、陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图， 其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境， 你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？学生自由表达。 、大自然是个广阔的舞台， 那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。 如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？学生说出自己的看法。 例如：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。 试把本文扩写成一段写景文。 【板书预设】 山水相映 山川之美色彩缤纷 晨昏变化 在北宋年间 , 有