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正确运用评价手段 , 提高学生教学素养 教学课程必须根据学生身心和数学学习的特点， 关注学生的 个体差异和不同学习的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分 激发学生的主动意识和进取精神。在教学中，我们如果能适时、 正确地运用评价手段，更新理念，立足过程，发掘潜能，这对激 发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，起到积极的促进作用。 在教学实践中， 我从以下几方面就如何正确运用评价手段， 提高 学生的教学素养进行了探索。 一、尊重学生，让学生自主学习 新课程强调对学生的尊重，赏识，提倡积极性评价。现代素 质教育观，要求教师创设情况，让学生生动活泼的学习，在愉快 的身心交往中发展学习技能， 发展人格。 我们教师要打破传统讲 授程式，使师生之间，生生之间多方面交流，从而让学生在共同 活动中自主学习，获得知识。 1. 创设情境，激发学生参与评价的 兴趣。兴趣是最好的老师，在教学中，我经常采用教具动手演示 和操作、 让学生自己进行操作、 或者运用多媒体等方法吸收学生 的注意力。以这些形象化的手段，创设情境，激发学生评价的兴 趣，调动起他们参与评价的积极性。同时，我还启发鼓励学生学 生大胆说出自己的想法， 并给予表扬， 由此建立他们评价的信心， 并采用多种活动形式扩大学习的空间，以此释放学生的精神活 力，激活他们的思维， 使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言， 积极交流。 2. 学会“倾听”，使学生敢于发言，引导学生参与评 价。要给予学生充分理解和尊重学生的发言， 做到放下教师的架 子，做到“少”讲“多”听。 3. 给予学生参与评价的机会，要让 学生参与评价， 教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。 学生 是一个个具有鲜明个性的活生生的人， 因此， 我注重学生的潜在 性、主动性和差异性， 并在课堂上保证学生有自主表现和发展的 空间， 为每个学生提供积极参与课堂学习的机会， 让学生充分地 思考、讨论、评价。 二、注重过程，促进学生的个性发展 《教学课程标准》在“评价建议”中强调，“应重视过程评 价，以定性描述为主，充分关注学生的修改差异，发挥评价的积 极作用， 保护学生的自尊心和自信心”。 学生从教学学习中获得 发展， 不仅仅体现在学习活动后的结果上， 而是贯穿在教学学习 过程中的各个环节中，而且“过程”比“结果”显得更为重要， 因此，在教学实践中，我注意做到： 1. 以鼓励性评价为主。坚持 正面引导《教学课程标准》，评价“既要关注学生教学学习的结 果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展”。在课堂上，我 根据教学实例， 面对一个个不同特点的孩子， 评价尽可能做到具 体化、准确化，激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。 同时，我还注意坚持对学生给予鼓励性因人而异， 我注意做到赞 誉鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容、激励后进生。 2. 重视 学生的自评与互评。 《数学课程标准》中明确指出：“在评价学 生学习时， 应让学生开展自评与互评， 而不仅局限于教师对学生 的评价， 也可以让家长和社会有关人员参与评价过程”， 学生个 体存在着差异， 为了让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的 优劣情况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中，我尽量 鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流， 以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自 我。在教学中，我还经常要求学生开展同桌互评、小组互评及全 班范围内对学生进行评价。 3. 采用成长记录的方式。 传统的学生 评价，仅仅关注学生的学习成绩， 而忽略了学生其他方面的发展 和评价的激励与教育功能。因此，在教学实践中，我注意记录学 生的成长，认真收集能够反映学生数学学习过程和结果的资料， 如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录， 学生自我反思和小结， 教师和同学的评价， 来自家长的信息等， 这样记载了学生的点点 滴滴，体现学生的个性差异，同时，我还注重因材施教，正确评 价学生，让学生重拾自我，发挥自己的优势，健康成长。 三、启发心智，促进学生全面发展 营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围。新课程要求建立 一种“对话、互动”的新型师生关系，在这种对话的氛围中，教 师和学生都可以不受框框的束缚， 充分表达各自的意见， 促使双 方都进行积极思考。为此，我们教师在教学中要营造一个民主、 平等、和谐的课堂评价氛围，也只有在这样的氛围中才能实现 “平等对话”。我们每一个教师一定要以关怀、关爱、理解、赏 识的心态评价学生，启发学生的心智，促使他们健康成长 落实“多元化”评价， 促进学生全面发展。 小学数学课程 是一个整体，包括数和数的计算；空间与图形、统计知识和实践 与综合运用等。因此，在评价的目标上，我们教师应该不仅限于 知识和能力， 还要从过程与方法、 情感和态度与价值观领域目标 进行评价。在进行数学