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民办高职院校会计专业实践教学研究 一、加强民办高职院校会计专业实践教学的必要性 国家政策要求加强实践教学。 实践教学在培养高素质人才 过程中的作用是无可争辩的， 这种教学方式逐步引起了教育主管 部门的高度重视，并出台了相关政策、文件，有关领导也在各种 讲话报告中三令五申强调要加强实践教学，提高实践教学质量。 如《中华人民共和国教育法》明确规定：高等教育的任务是培养 创新精神和实践能力的高级专门人才。 教育部下发的 《实施“质 量工程”贯彻“2 号文件”，全面提高高等教育质量》（ 2007） 指出：知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中 养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤 其重要。由此可知， 在高等教育中加强实践教学必将成为高等学 校发展的一个趋势，民办高职院校也不例外。 会计教育效能低下要求重视实践教学。 会计学是一门技术 性、实践性很强的学科，是企业管理的核心内容之一，而会计是 一个需要扎实理论知识和实践经验的重要职业， 同时用人单位对 会计专业毕业生的实践能力期望值又较高。经调研发现， 90%的 企业要求学生具有一定的实际操作能力， 40%的企业不愿意接受 会计专业应届毕业生， 而愿意向社会公开招聘有实践能力的会计 人员，能够容忍会计毕业生在 3 个月适应本职工作的约为 40%。 随着社会经济的发展， 就业形式的日益严峻， 如果民办高职院校 会计专业教学中不重视实践环节， 其毕业生达不到用人单位的期 望值，这样会加剧会计教育培养目标严重偏离社会要求的培养目 标，其会计教育效能必然下降。 教学方式改革要求开展实践教学。 目前，高职会计课程的 教学内容一般以会计的理论教学和实训为主要课程内容。 从教学 方式来看，大多都是采用理论和实践两步走， 即先进行理论教学， 后进行实践教学的模式，重理论、轻实践的现象仍很严重，学生 被动接受，缺乏独立思考能力。在这种教学模式下，学生不仅难 以系统地理解会计基础理论知识， 而且缺乏足够的职业判断能力 和实际操作能力， 很难适应会计工作日益发展的职业要求。 中国 古代伟大的教育家孔子曾经说过： “对于我听过的东西， 我会忘 记；对于我看过的东西， 我会记得；对于做过的东西， 我会理解。” 这句话道出了让学生在学习过程中参与实践对学习是非常必要 的。 二、当前民办高职院校会计专业实践教学中存在的问题 现有会计实践教学内容与方式不适应社会发展需求。 目前 中国民办高职院校会计专业实践教学主要以模拟实验教学为主， 主要以一个企业生产经营周期的基本业务及前期相关资料为主， 一般采用习题形式， 由一人承担多人角色， 有些案例数据甚至与 企业实际相违背。 另外，随着 2006 年新的企业会计准则的颁布， 原有实践教学资料普遍存在科目老化、软件落伍、业务简单、会 计岗位设置不合理等问题。 例如，购置固定资产支付的进项税如 何处理问题， 以前会计准则规定计入固定资产成本， 而新的会计 准则规定， 支付的进项税可以抵扣， 应在“应交税费应交增值税 （进项税额） ”科目中单列反映， 而很多会计实践教材中依然没 有作出调整， 不能及时反映新会计准则和经济环境的变化， 严重 损害了实践教学的效果。 应用型师资力量薄弱。 实践教学一般要求实践指导教师不 仅要有丰富的专业理论知识， 而且要定期参与社会实践， 时刻站 在社会实践的前沿。 但目前许多民办高职院校配备的实践指导教 师从未接触过实践， 即使有过相关的工作经验， 但也是曾经有过， 早已不能适应当前社会需求。 目前大多数民办高职院校也没有把 教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，同时又受到 “以科研评职称”制度的影响，教师们的精力都放在东拼西凑、 找关系花钱发文章的“科研”上， 对会计实践教学的重视程度明 显不足，出现了很多能“写”不能“讲”的讲师。因此，目前高 职院校会计教师中既有丰富的理论知识， 又有熟练的实际操作技 能的应用型师资力量还很薄弱。 现有实践教学效果不佳。 实践教学环节一般可分为校内实 验、综合实训与校外实习，但其教学效果不佳表现如下：目前中 国民办高职院校普遍都建立了校外实践基地。 通过对教师调查结 果显示，拥有固定校外实习基地的学校有 87.5%。但是对会计专 业应届毕业生调查统计结果显示，有过一次实践经验的仅有 36.42%。是什么原因造成这种不对称现象呢？一是实践教学企业 受益浅。比如很多民办高职院校会安排会计专业学生去企业实 习，学生能从中受益，提高其实践能力，但企业认为学生实习只 会增加企业的管理负担， 故不太愿意接受会计专业学生实习。 二 是财务工作本身的特殊性。 由于财务信息的机密性， 使得很多企 业不愿接受外来人员进入财务室； 同时财务岗位的重要性， 使得 企业不可能直接安排实习生进行操作训