《七律•长征》优化创新教学设计.pdfVIP

《七律·长征》教学设计 【教材分析】 《七律•长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首 56 字的七言律诗，是 革命浪漫主义与革命现实主义完美结合的典范之作。本诗以地名推动景致转换向前，生动 地概述了长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军的革命英雄气概和乐观主义精神。选编这 首诗的目的是让学生感受中国工农红军的大无畏精神、英勇豪迈气概和胜利后无比喜悦的 心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀与高昂气质，学习红军坚定 信念，艰苦奋斗，乐观向上，勇往直前的长征精神。学习这首诗歌主要通过 “朗读法、想 象法、批注法、自主探究法”等进行。 【教学目标】 1.运用工具书掌握生字词，初步了解七律诗，有感情地朗读课文，读出韵味。 2. 理解关键字词的含义，领悟诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。 3.诵读品悟，合作探究，体会红军战士革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。 【课前准备】 1.查阅有关长征的背景资料及相关图像。 2.搜集与诗歌关系密切的故事，如《巧渡金沙江》、《飞夺泸定桥》等。 【预习提示】 1.日积月累： （1）我搜集的资料（作者和律诗知识） （2）我积累的字词（字音和字形字义） 2.边读边悟： （1）默读整首诗，找出与“长征”意思最为接近的一个词。 （远征） （2）诗句中哪个词最能表明这是一次历经二万五千里的远征？ （万水千山） （3）文中的 “五岭”、“乌蒙”分别指的是什么？ “三军”指的是 “海陆空”，还是其 它什么？ （“五岭”指的是越城岭、都庞岭、前渚岭、骑田岭、大庚岭，在江西、湖南、广 东、广西四省边境；“乌蒙”即乌蒙山，在云南、贵州两省之间；“三军”不是指当 今的海陆空，而是指当时的红一方面军、红二方面军、红四方面军，即当时所有红 军。） （4）读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑： 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 —、创情境，导新课 1.课前活动：播放电视剧《长征》的主题曲《十送红军》，出示与长征有关的图片，与 同学们交流长征故事，努力营造长征氛围。 2.教师导语：在中国作家魏巍的笔下，长征是地球上的红飘带；在美国作家索尔兹伯的 笔下，长征是前所未有的故事；在新闻记者埃德加•斯诺的笔下，长征是惊心动魄的史诗。 那么，在毛泽东的笔下，长征又是什么呢？今天，我们就一起走进毛泽东的《七律•长征》 （板书课题），重温这段了不起的历史。 3. 了解作者：毛泽东，字润之，笔名子任。1893 年 12 月 26 日生于湖南湘潭韶山冲一 个农民家庭。1976 年 9 月 9 日在北京逝世。他是中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的 无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主 要缔造者和领导人，诗人，书法家。 【设计意图】良好的开端是成功的一半，兴趣是孩子们最好的老师。以声乐、故事、图 片以及名人对长征这个伟大历史事件的评价来创设情境，为学生理解课文做好铺垫。 二、读诗歌，谈感受 1.引读：读着诗题，你发现了什么？（题目里有一个小圆点。） 在学生回答的基础上，师小结：圆点前边的 “七律”这两个字，表示这是一首古体诗。 律诗要求诗句字数整齐划一，由八句组成，七字句的称七言律诗，简称七律。“长征”是这 首诗的内容。 2. 自由朗读，谈谈你朗读后的感受或疑惑。 【设计意图】诗题是诗歌的眼睛，也是解读诗歌的钥匙。本诗题不仅点明了诗歌的内容， 定下了诗歌的感情基调，而且界定了诗歌的体裁归属。 三、借积累，绘画面 诗歌为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请结合你所积累的历史知识， 用简洁的语言描绘每幅画面的内容。 预设：腾跃五岭 疾跨乌蒙 巧渡金沙江 飞夺泸定桥 喜踏岷山雪 【设计意图】语文的外延等于生活，多维度调动学生的生活积累，有助于降低学生对诗 歌内容理解的难度。 四、读词作，感诗韵 （一）感受韵律 观察这首诗每一联末尾的字，你发现了什么？ 预设：难”、“闲”、“丸”、“暖、”“寒”、“颜”，押了“an ”韵。 （二）读准节奏 ppt 出示明确：