留学生人体解剖学全英文教学网络资源共享的实践与研究.docx

留学生人体解剖学全英文教学网络资源共享的实践 与研究 信息技术的迅速发展和广泛应用， 促使教学理念、 教学模式、 教学环境和教学手段发生了重大变革，一批具有前瞻性的国家、 大学或高等教育机构、 基金会先后发起或推动实施一系列各具特 色的教育资源开放共享项目， 在世界范围内形成一股开放教育资 源的潮流。 随着我国医学教育的发展， 留学生教学已成为我国高 等教育的重要组成部分。 如何做好留学生教学工作已成为诸多医 学院校面临的新的教学难题。 解剖学是医学基础课之一， 必然首 先承担了留学生的教学任务。 本教研室依托学校“求索学堂”网 络平台， 建设了一个全英文版的人体解剖学教学网络， 并向社会 公众开放。 一、网络课堂及资源共享在高校留学生全英文教学中的作用 网络课堂的建设有利于优质教学资源的共享。自 2003 年 起，教育部在全国范围内开展了国家精品课程建设工作， 2007 年教育部又提出，在前期建设的基础上，再遴选出 3000 门课程 进行重点建设。 通过现代化的信息技术手段把相关优质教学资源 上网，并免费开放和共享，使学生能够得到更好的教育。但是这 些课程网站基本上是中文版的， 主要提供给本国学生使用。 所以 在进行留学生教学过程中， 能够提供给留学生的教育教学资源非 常稀缺， 全英文的教学网络有效地改变了这一现状。 在建设人体 解剖学网络课堂的过程中， 我们先后上传的教学资源有师资队伍 建设情况、教学计划、教学大纲、电子教案、教学课件、教学录 像、参考书目、学术交流情况等。这些教学资源在网络平台上免 费向校内外学生开放， 特别是留学生。 留学生通过登录网络课堂 可以随时了解本学科的师资力量和教学的重难点， 也可以观看相 关的教学录像。 在学术交流情况介绍中， 我们上传了本学科教师 在国内外参加学术会议， 与校外专家交流的情况以及校外知名专 家、学者讲学的图片、音频、视频等材料。我们还在网络课堂中 链接了国外全英文的解剖学相关网站， 有利于学生获取更多的相 关资源。 网络课程有利于加强师生之间的交流。 由于留学生宗教信 仰、传统文化和口音等因素， 再加上学生间学习水平和能力参差 不齐，而任课教师的英文水平也不能像用中文一样得心应手， 这 些原因导致留学生与老师间交流障碍较大。 网络课堂的建设则为 教师和留学生提供了很多交流的机会。 网络课堂上设有答疑和讨 论平台。 这种不受时空限制的交流平台， 给教学带来了极大地便 利。 网络课程有利于建设一支高素质的全英文教学师资队伍。 培养和建设一支高素质、 高水平的师资队伍是搞好留学生全英文 教学的关键。 通过近年精品课程的建设， 已逐步形成一支结构合 理、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并按照一定比例配备 辅导教师和实验教师， 为顺利开展留学生人体解剖学教学奠定了 基础。然而，全英文教学对授课教师要求有了很大的提高，不仅 要求他们精通医学专业知识， 而且要用准确、 流利的外语讲解专 业知识。 目前我们教研室中具有硕士、 博士学历的中青年教师很 多，但具有出国经历和外语专业学习经历的却不多。对此，教研 室通过多种途径大力提高教师的专业水平和外语运用能力。 一是 教研室制定了教学培养计划， 试讲大课前， 必须通过学校举行的 全英文试讲； 二是对现有师资队伍进行外语培训； 三是鼓励教师 通过开展各种学术活动、讲座等，锻炼他们多说多用英语，创造 英语环境。 网络课堂及资源共享促进了教学内容和教学手段的改革。 ①教学模式： 探索运用“课堂—网络—问题—讨论”四结合的教 学模式。 国内自编教材和国外高水平原版教材并用， 课堂教学采 用全英文幻灯和讲义，全英文讲解。②教学内容：根据教学内容 的难易程度进行授课， 如神经系统比较难理解的内容， 可以制作 精良的多媒体辅助教学及举一些常见的病例， 提出问题， 让学生 思考后， 在网络课堂的谈论平台里发表自己的观点和看法。 学生 通过激烈的讨论后， 对知识内容的理解程度得到了提高。 ③教材 选用：我们选用了印度人自编的“ Human An atomy，编者为 Chaurasia BD ，从 1979 年至今已是第四版了，该教材集中为印 度的解剖学专家编写。 除了利用教材外， 在我们的网络课堂里还 给学生推荐了好几个国外相关的学习网站，进一步扩充了教材。 ④教学方法的改革： 先后引入了“临床专题、 讨论”等教学方法， 让学生积极地参与思考并通过网络等途径查找相关问题的材料， 达到学以致用的目的。 ⑤考试方法的改革； 在现阶段的留学生教 学过程中，因每届招收的学生不多，而且学生的自律性比较差， 考试与学生的出勤率直接挂钩，如果出勤率少于正常的 2/3 ，就 没有资格参加期末考试， 这样的方法非常呆板。 有了网络课堂的 应用，学生如果有事不能来上课， 可以通