直线、平面平行的判定及其性质.docx

§ 22直线、平面平行的判定及其性质 § 2.2.1直线与平面平行的判定 一、 教材分析 空间里直线与平面之间的位置关系中，平行是一种非常重要的关系，它不仅应用较多，而且是学习平 面与平面平行的基础?空间中直线与平面平行的定义是以否定形式给出的用起来不方便， 要求学生在回忆直 线与平面平行的定义的基础上探究直线与平面平行的判定定理 ?本节重点是直线与平面平行的判定定理的 应用? 二、 教学目标 ?知识与技能 （1） 理解并掌握直线与平面平行、平面与平面平行的判定定理； （2） 进一步培养学生观察、发现的能力和空间想象能力； .过程与方法 学生通过观察图形，借助已有知识，掌握直线与平面平行、平面与平面平行的判定定理 ?情感、态度与价值观 （1）让学生在发现中学习，增强学习的积极性； （2 ）让学生了解空间与平面互相转换的数学思想 三、 教学重点与难点 如何判定直线与平面平行? 四、 课时安排 1课时 五、 教学设计 （一）复习 复习直线与平面平行的定义：如果直线与平面没有公共点叫做直线与平面平行 （二）导入新课 思路1.（情境导入） 将一本书平放在桌面上，翻动书的封面，封面边缘 AB所在直线与桌面所在平面具有什么样的位置关 系？ 思路2.（事例导入） 观察长方体（图1 ）,你能发现长方体 ABCD — A B C中,线段AB所在的直线与长方体 ABCD — A B C勺侧）面C D DC在平面的位置关系吗？ 图1 （三）推进新课、新知探究、提出问题 回忆空间直线与平面的位置关系 ? 若平面外一条直线平行平面内一条直线，探究平面外的直线与平面的位置关系 用三种语言描述直线与平面平行的判定定理 试证明直线与平面平行的判定定理 ? 活动：问题①引导学生回忆直线与平面的位置关系 ? 问题②借助模型锻炼学生的空间想象能力 ? 问题③引导学生进行语言转换 ? 问题④引导学生用反证法证明 ? 讨论结果：①直线在平面内、直线与平面相交、直线与平面平行 直线a在平面a外，是不是能够断定 a// a呢？ 不能！直线a在平面a外包含两种情形：一是 a与a相交，二是a与a平行， 因此，由直线a在平面a外，不能断定a/ a. 若平面外一条直线平行平面内一条直线，那么平面外的直线与平面的位置关系可能相交吗? 既然不可能相交，则该直线与平面平行 ? 直线与平面平行的判定定理： 平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，那么该直线与此平面平行 符号语言为：bU。// a . 乱〃 b J 图形语言为：如图 2. 图2 证明：■/ a / b,「. a、b确定一个平面，设为 3. ??? au 3 bu 3. ?/ a - a, a 3 ? a和3是两个不同平面? ??? b 二 a且 b- 3, ? ??aQ3 =假设a与a有公共点P, 则P € aA3亍b即点P是a与b的公共点，这与已知 a / b矛盾. ???假设错误.故 a/ a. （四）应用示例 思路1 例1求证空间四边形相邻两边中点的连线平行于经过另外两边的平面 已知空间四边形 ABCD中，E、F分别是AB、AD的中点. 求证：EF /面BCD. 活动：先让学生思考或讨论，后再回答，经教师提示、点拨，对回答正确的学生及时表扬，对回答不 准确的学生提示引导考虑问题的思路 . 证明：如图3,连接BD, E 分别是AB,AD的中点＞EF〃BD j 1：1 |：: ■ EF//面 BCD.所以,EF / 面 BCD. 变式训练 如图4在厶ABC所在平面外有一点 P, M、N分别是PC和AC上的点，过 MN作平面平行于 BC,画 出这个平面与其他各面的交线，并说明画法 ? 图4 画法：过点N在面ABC内作NE // BC交AB于E,过点M在面PBC内作MF // BC交PB于F,连接 EF，则平面 MNEF为所求，其中 MN、NE、EF、MF分别为平面 MNEF与各面的交线. 证明：如图5, BC0 面 MNEF . 、卜:U面 MNEF. 所以,BC //平面MNEF. 点评：见中点，找中点”是证明线线平行常用方法，而证明线面平行往往转化为证明线线平行 例2 如图6，已知AB、BC、CD是不在同一平面内的三条线段， E、F、G分别为AB、BC、CD的中点. 图6 求证：AC //平面 EFG, BD //平面EFG. 证明：连接 AC、BD、EF、FG、EG. 在厶ABC中， ?/ E、F 分别是 AB、BC 的中点，??? AC // EF. 又 EF 面 EFG , AC 二面 EFG, ? AC //面 EFG. 同理可证BD //面EFG. 变式训练 已知 M、N分别是△ ADB和厶ADC的重心，A点不在平面 a内，B、D、C在平面a内，求证：MN //a. 证明：如图7,连接AM、AN并延长分别交