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课堂教学中的临场发挥 课堂教学中难免会出现各种各样的意外情境， 妥善处理这些 干扰因素， 是老师顺利完成教学任务的关键， 同时也是一个教师 新的课程观念与教育智慧的体现。 那么作为教师怎样才能使学生 尽快摆脱干扰而进入最佳学习情境呢？这是一线老师们都会遇 到的问题。笔者以为，临场发挥，借题“闲”聊不失为一个好的 办法。 一、课堂教学中的临场发挥，看似低耗，却往往具有意想不 到的教学效果 我依然清晰记得 1999 年年底，那是我大学毕业参加工作的 第一个学期，临近期末，就要进入 2000 年了。那天下午的两节 课是我的《大学语文》课，要讲的是文言文《古诗五首》。上课 铃声响时， 我兴冲冲地走进教室， 却看到不少学生坐在椅子上昏 昏欲睡， 脸成无精打采状。 我知道这是同学们为了排练元旦晚会 节目，中午没有休息的缘故。但教师的职责告诉我，为向 45 分 钟要质量，我有必要活跃一下课堂气氛，让学生们提提神，醒醒 脑。于是，我用较风趣的口吻向学生发问道：“同学们，哪位能 告诉我今天是几月几号？”“ 12 月 31 号。”有个别同学懒洋洋 地回答。“对极了！”接着我用略带惋惜的嗓音说道：“这一节 课是我们今年，也是本世纪（强调重音）的最后一堂大学语文课 了。上完这节课，我们就只能等到明年，等到下个世纪（重音） 才能见面了……”听了这话， 有不少同学开始瞪大眼睛， 嘻嘻哈 哈地议论起来。一些原本趴在桌上无精打采的同学也都挺起胸 脯，坐得端正起来。我接着发挥：“有道是：人逢过年精神爽， 值此新年到来之际，我衷心祝愿各位同学新年快乐， 并且要借此 机会赠送大家点东西。送什么呢？物质的东西忒俗气， 我要送给 大家点精神的，就是我自己非常喜欢的古诗名句， 作为献给大家 的新年贺礼。”同学们的表情时而期待，时而惊愕，时而精神一 振，时而又呵呵一笑，然后就是打开文具盒、翻笔记本的声音。 待大家都准备好并严阵以待时，我话锋一转，转口说道：“大家 先不忙记，我要送给大家的古诗名句就在咱们今天要讲的课文 里。”于是，我在黑板上方方正正板书“古诗五首”四个字。一 看这题目，同学们都恍然大悟，哄堂大笑起来一一原来这是老师 自编自演的一出欲予故夺、 欲露故藏的游戏。课堂气氛顿时活跃 起来，于是我趁热打铁，因势利导地对这几首古诗做了比较深入 透彻的分析讲解，并带领同学们吟咏诵读。从台下学生们那亢奋 而满意的神情不难看出，我这节课还是挺成功的。 我在课后总结 中写下这样一段话：“在学生精神状态不好的情况下收到如此预 想不到的教学效果，那几句临场发挥式的开场白看来功不可没。 乍看是说了几分钟闲话，但从教育心理学的角度，这几分钟的低 耗换来的是整节课的高效利用。” 我还记得有一次上课，教室里不知从哪儿传来一股怪味， 几 个同学因闻到怪味暗自争论不休， 注意力不集中。于是我煞有介 事地告诉同学们，让大家稍作休息，我要给他们讲个故事：“话 说二战时有五个身负重伤的德国士兵， 好不容易爬进一个山洞躲 藏起来，突闻一股臭屁味而争论，声音由小到大，最后演变成大 声争吵。敌人原本欲搜他们而不得，突闻吵屁声大喜，于是一个 手榴弹扔过去， 那五人无一幸免。 这几个士兵没有死于激烈的战 斗却因小不忍而死于屁……”乍一听故事， 同学们开怀大笑，笑 过之后， 眼睛纷纷盯着那几个争论的学生。 那几个争论的学生惭 愧地低下了头，课堂纪律一下子好转了。 还有一天上课当中， 离教室不远处的操场上， 一位体育教师 正在教几个学生练气功。 坐在窗口的学生感到新鲜， 纷纷朝外张 望。我停了片刻，问学生：“你们练过气功吗？” “没有。” 同学们异口同声地回答。我大声说：“错了，其实你们每天都在 练气功， 而且练的是上乘气功！ ”同学们个个丈二和尚摸不着头 脑。我环视全班同学一圈， 转身在黑板上写下一行字： “读书―― 坚定志气、培养正气、收敛傲气、发挥才气。”沉默了半晌，同 学们爆发出一阵热烈的掌声。接下来的课，人人专心致志，注意 力高度集中。 我还见过一个老教授精彩的临场发挥。 那次我们学校邀请这 位全国著名的演讲学专家做一个关于演讲技巧的报告， 当时校园 里正在举行校园青年歌手大奖赛。 老教授走上讲台， 发现偌大的 阶梯教室里虽也坐下了不少学生， 但仍有一些座位空着， 走廊上 还站着不少的学生， 可见这是心中犹豫不决的听众。 他决心要争 取这部分人，于是放弃了原来的开场白，这样讲道：“同学们， 今天首先是你们鼓舞了我， 你们放弃了青年歌手大奖赛来这里听 我演讲，这说明你们严肃地进行了选择，在说与唱之间，一般人 选择唱的，而你们都选择了说的 ; 在年轻小伙子、姑娘和老头子 之间，一般人选择小伙子和姑娘，而你们选择了我这半老头子。 这说明你们认定说的比唱得好听， 老头子比年轻人更有魅力， 这 使我产生了一种返