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课堂教学中运用电教手段存在的问题及解决办法 随着以计算机为核心的多媒体技术运用于课堂教学中， 一 种崭新的教育模式应运而生，其突出地表现为课堂教学过程的构 成发生了变化，即由传统的“教师一学生一教学内容”三要素变 革为现代的“教师一学生一教学内容一现代教育技术”的四要 素。如何合理运用现代媒体技术提高课堂教学质量和效率， 活跃 课堂气氛，培养学生的创新思维是当今课堂教学改革需研究的重 要课题。 一、 现代教育技术引入课堂教学的意义 以计算机为核心的现代教育技术， 对实现新的教育模式起着 巨大的推动作用，它具有反应速度快、信息存储量大，图、文、 表数据处理灵活，并实现人机交互、人工智能等特点。现代教育 技术引入课堂后，加速了师资队伍素质的提高， 增强了学生学习 的自主性，教师从“主讲者”转变为学生学习活动的设计者、 指 导者，学生从被动接受者转变为有机地参与教学、参与操作、发 现知识、理解知识、掌握知识的主动学习者，课堂教学由以教为 主转变为以学为主。 二、 课堂教学中运用电教手段存在的问题及解决办法 随着多媒体技术的应用和电化教学改革的深入， 在计算机辅 助教学的使用上还存在一定的问题和不足，给教育带来负面影 响。 夸大教学手段改革的地位，忽视教学方法改革的重要性。 现代教学的一大误区是： 教学手段改革了， 应用了计算机辅助教 学，就是教学改革的成功，就实现了教学改革的现代化。这就忽 视了教学内容、 教学方法改革的重要性， 片面追求教学手段的先 进，仅仅从市场上购买一些具有很高观赏价值、 动画表现效果很 好但与教学内容、 讲授方法缺乏紧密联系的课件， 应用到课堂教 学后， 对教学内容的理解和掌握不能充分发挥有效的作用。 对有 些课程， 其本身是无需进行计算机辅助的， 也生硬地实现了手段 的“现代化”。 这种一味追求表面形式， 实际偏离手段运用的目 的性，对教学改革难以产生良好的推动作用。 改进的办法是： 认真研究教学方法， 大力提倡主讲教员开发 课件。因为主讲教员熟知教学内容，对重点、难点及背景知识非 常了解，并有着丰富的教学经验， 有独特的教学风格和思维方式， 设计出的课件在编排上符合教学规律； 在结构和功能上更符合自 己的教学习惯，使用时得心应手，便于修改和扩充；同时教师对 教学对象有直接的感性认识， 从而更易在设计时因材施教， 使教 学软件内容灵活多用、因人而异。因此，学校要组织教员进行多 媒体制作技术的培训， 使教员掌握多种制作工具， 根据自己教学 的具体情况， 选用最易表达教学内容的、 制作周期最短的媒体技 术来制作课件， 使课堂教学使用上有利于教学内容的理解和应用 又与教学方法有机结合的 CAI 课件。 课堂中过分依赖于计算机辅助，忽视内容的推理、判断 现在教学中存在的问题是：以多媒体“演课”代替教师的“讲 课”，教师成为多媒体的操作者，整个课堂是一屏屏的文字、图 像的演示， 缺乏必要的推理和逻辑判断。 手段的改革并没有更新 满堂灌的观念， 仅是将原来的“人灌”变为现在的“电灌”， 严 重地阻碍了学生的思维发展。 改进办法： 更新教育观念， 改进教学方法。 在讲授新知识时， 不要急于用多媒体演示推导过程， 而是要通过复习相关知识， 引 出新问题，基于问题再引导和启发学生去思、去想、去发现知识 间的因果关系， 让学生的思维超前于媒体的演示， 使其真正理解 知识产生的内因， 揭示知识的本质特性， 以达到当外部条件改变 时正确应用知识的目的； 一旦得出新结论， 就要留时间让学生进 行总结归纳比较， 理顺新旧知识间的关系， 引导学生将新知识合 理嵌入知识结构的适当部位， 使其与原有知识建立联系， 这样便 于理解、记忆和提取，使知识富有活力；对已讲完的理论知识不 要立即进行例题演示， 而是给出题目让学生讨论或试解， 使学生 对新知识进行一次归纳、总结和应用，教师从中发现问题，然后 有针对性地讲解。这种基于问题的课堂教学有利于活跃课堂气 氛，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。 大部分课件都是顺序执行结构， 缺乏操作的灵活性。 教学 中大部分课件都是按照课前的设计顺序执行的， 课堂中不能根据 情况灵活调整。 改进办法：在课件的结构上采用模块化思想，变“线性结 构”为“非线性结构”， 将课件设计成学生学习的资料库， 并注 意增强课件的交互性及界面的人性化，使课件根据需要随意调 整。 三、从培养创新思维的高度探讨制作授课型教学软件的几个 问题 目标明确，符合教学原则。 授课型教学软件的制作要根据 课堂教学内容要求及教学对象的特点有明确的目标， 课件的结构 和表现手法要符合教学原则， 符合学生的认知心理， 课件制作的 关键是抓准基本点，突出重点，讲清难点，围绕这三个“点”进 行精心设计。 简洁实用，思路清晰。课件制作要简洁实用，有