课堂教学也要“短平快”.docxVIP

课堂教学也要“短平快” 《普通高中语文课程标准》提出：“提倡转变学生的学习 方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。 这就要求在语文课堂教学中要树立以学生为主体的教学意识， 充 分发挥学生的参与热情和积极性， 优化学生学习方法，养成良好 的语文学习习惯。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进 素质教育的决定》中也明确指出：“教育工作者要转变教育观念， 改革人才培养模式。……激发学生的独立思考和创新意识， 切实 提高教学质量，培养学生的科学精神和创新的思维习惯。” 然而，当前的语文教学尤其是农村中学的语文教学要么完全 以教师为主导，进行传统的讲授式教学；要么以问答式贯串始终， 进行没有思考深度的“假导”式教学； 要么过度使用多媒体，进 行所谓的情境教学。语文教学不完全等同于其他学科， 它更多的 是文本的体验，情感的交流，因而要让学生在文本的解读中有所 顿悟，从而引导他们的人生观、价值观和审美观。 孔子说：“不愤不启，不悱不发。”就是说要等学生实在无 法想明白的时候再去开导他， 在学生心里明白但不知如何表达时 再去启发他。“少教多学”的教学思想与此不谋而合。 “少教” 就是启发性地“教”、针对性地“教”、创造性地“教”、发展 性地“教”。“多学”，就是“积极学习、“深度学习”、“独 立学习”。捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教 学制时就提出教学的“主要目的在于： 寻求并找出一种教学的方 法，使教员因此可以少教，学生可以多学。” 为此，语文课堂教学也要“短平快”。 “短”就是教师教学时间要短， 要留更多的时间给学生交流 讨论，也就是所说的“少教多学”。教育家叶圣陶先生早就指出： “教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教。 假如学生进入 这种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获 得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”因此， 教师的讲要把握好度，要做到该讲则讲，讲好重难点，讲好规律； 讲好方法，讲好易混点，讲好易错点，讲好易漏点。 笔者在教《汉家寨》时，先让学生自学课文，写好自学笔记， 通过检查了解到学生对“走近汉家寨”这一章节中自然环境的 特点及作用掌握较好；而对“走进汉家寨”中“在三个方向汇指 着它一一三道裸山之间，是三通巨流般的黑戈壁，寸草不生，平 平地铺向三个可怕的远方” “三个方向都像可怕的暗示”这两 句的“三个方向”和小女孩举动的理解分歧较大； 却对“离开汉 家寨”中“有一个小巧的红艳身影， 是那小女孩的破红棉袄”的 理解有独到的见解。无法理解的是文章所流露出的“坚守”的主 题，包含作者“在美国，在日本，我总是倔强地回忆着汉家寨” 这句。 为此，在具体教学过程中，本着“少教多学”的原则，笔者 力求让自己的教学时间“短”些， 把学习的主动权交给学生， 不 讲“走近汉家寨”这一节， 略讲“走进汉家寨”这一节， 在介绍 完写作背景和作者的人生经历与思想之后，就让学生从“穿破红 棉袄的小女孩”这一形象入手， 讨论分析这一形象的意义， 抓住 细节，结合写作背景，让学生初步了解“坚守”这一主题，最后 再联系王安忆等作家对作者的评价来加深理解及领会这一主题 在现实生活中的意义。 “平”就是设计和讨论的问题难度要平， 也就是要遵循适度 的原则，让学生“跳起来能够摘到桃子”。难度太高，学生无法 理解，教等于没教；难度太低，没有思考度，教的含金量低，显 得“为教而教”。因此，在教学过程中要让学生“多学”，就要 做到“不该讲的就不讲”， 即不讲学生已经会的，不讲学生自己 能学会的，不讲学生怎么也学不会的。叶圣陶先生曾说：“学生 不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了 解……”而这“心力”应该是学生所能承受的， 符合学生学习实 际需求的。这样学生才能积极思考，合作交流，进而产生“欲罢 不能，跃跃欲试”的心态，从而达到因材施教的目的。 在教《宝黛初会》（语社版）这篇文章时，笔者从课文题目 入手，设计了这样一个问题“语社版取名《宝黛初会》，人教版 取名《林黛玉进贾府》，不同的名称，用意有何不同？”让学生 辨别《林黛玉进贾府》是写黛玉眼里的贾府，应以林黛玉的所见 所闻为线索，侧重介绍贾府及贾府的人事， 以揭示这个大家庭的 崩溃，是个社会悲剧；而《宝黛初会》就应重点介绍两人的爱情， 侧重言情，并由两人带出贾府中的其他人，则是爱情悲剧。这样 教学的重点和顺序就应该有所不同， 可以结合“经典文化阅读” 《红楼梦》第一回“木石前盟”的故事来理解， 宝黛初会便都有 似曾相识的心灵感应，这当然有神瑛侍者以甘露灌溉绛珠仙草的 因由。不过黛玉新到外婆家，言行谨慎，只在心中想道：“好生 奇怪倒像在哪里见过一般，何等眼熟到如此！”而宝玉娇纵惯 了，便直言道：“这个妹妹我曾见过的”，“算是旧相识，今日