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课堂教学中的教师职能 课堂教学是学生学习知识的主要阵地。 它是教师教与学生 学的互为作用的过程。要求教师正确运用教育教学规律 , 严密地 组织课堂教学结构 ,运用恰如其份的教学手段 , 针对学生的实际 , 因材施教 ,对学生进行知识和能力的系统性教育 , 来提高学生的 素质。正确认识和把握教师在课堂教学活动中的角色效应 , 合理 运用课堂教学中的教师职能 , 对于当前大力推行素质教育有重要 的作用。 讲授职能 作为教师 ,每节课要向学生讲什么 ,要使学生懂得什么 , 弄清 什么道理 , 这是上课之前备课的主要内容。然后用什么样的教学 手段,选择什么样的教学方法 , 对学生进行观点或知识点的详细 讲解 ,让学生通过讨论、类比、概括、推导等一系列方式弄清各 种的定理定义原理 , 能够举一反三。老师要通过有针对性的问题 加以强化或拓展。 导向职能 政治导向。教师应当讲政治 , 应不断提高自己的政治理 论修养。教师必须用科学的理论把自己武装起来 , 要有坚定正确 的政治方向、政治立场、政治观点 , 才能引导好学生。要以科学 的理论武装人 , 以正确的舆论引导人 , 以高尚的精神塑造人 , 培养 有理想 , 有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。 政策导向。教师职业道德的最基本要求是做老实人 , 办 老实事。作为教师 , 要将党的路线方针不折不扣地加以执行 , 并选 择适宜的场所对学生作好形势政策教育。 因为 , 在学生的心目中 , 教师都是权威的体现 , 老师的话学生信任充分也就不足为怪了。 榜样导向。学生成长过程中总要受到英雄人物的影响。 在好人好事的潜移默化中 , 自身言行自觉或不自觉地向榜样靠 近。主要表现为模仿优秀人物的言行。 教师在课堂教学中的榜样 导向 ,将成为学生追逐效仿的首期目标。 评价导向。课堂教学中 , 对学生适宜的评价 ,将有助于学 生认识领域的提高。 对于教学过程中学生的表现的评价和学生回 答问题过程中的表现的评价 , 将会极大地鼓舞学生学习的兴趣 , 并且有助于活跃课堂教学气氛 , 增长学生求知的欲望。在课堂教 学中,教师要多运用赞美之词 ,严禁用挖苦讥讽之语 , 挫伤学生的 极积性。 调控职能 情绪调控。在课堂中 , 教师以一种饱满的、愉快的、积 极的情绪投入教学 , 不仅可以为学生创设一种气氛热烈、生动活 泼的学习情境 ,而且还能使学生受到教师高涨热情的感染 , 将全 身心投入到学习中去 , 在这祥轻松愉快的教学氛围中 , 教师教学 思路流畅 ,教学语言活泼 ,学生学习情绪饱满 , 思维处于兴奋状态 整个课堂就处在教师积极主动的情绪调控之中。 兴趣调控。 “兴趣是最好的老师”。 兴趣作为一种行为 的动机 , 是推动学生学习的直接动力。如果教师能激发起学生浓 厚的学习兴趣 ,以趣激疑 ,以趣促思 ,那么课堂教学的主动权就牢 牢地掌握在教师的有效调控范围内。 神态调控。神态、表情、动作等体态语言对课堂教学具 有不可低估的调控功能。学生从教师的一举手、一投足、一个眼 神中,可以窥测出教师丰富的内心世界和心理期盼 , 能够领悟到 教师对他们学习状态的认可和满意程度。同时 , 教师也能透过学 生的眼神情态去识别他们那丰富的表情语汇 , 透视出他们即灵动 跳跃的思想火花 , 从中了解他们对课堂教学的情绪态度。 教法调控。 课堂教学的调控机制在很大程度上就是刺激 学生集中注意力。因此 , 课堂教学方法是否新颖 , 是否多样 , 也是 决定能否有效地实施课堂调控的重要因素之一。 运用教学方法对 课堂施以调控 ,一是要克服教学方法的模式化倾向 , 追求教法的 新颖 , 以新颖的形式去刺激学生的求知欲 , 使之保持稳定的注意 力;二是课型设计、 教法选择、 教学环节的安排要富有弹性 ,追求 多样化,以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望 , 使之形成持 久的注意力。 语言调控。 教学是语言的艺术。 课堂教学中教学语言的 调控作用是勿容置疑的。优美流畅的教学语言一般表现为 : 声音 洪亮、语速适中、生动准确、节奏感强 , 抑扬顿挫、从容不迫 , 娓娓道来 ,能够牢牢控制住学生的注意力 , 使整个课堂教学处于 一种张驰有致 , 缓急合理的良性运作状态。 机智调控。 一个教师教学水平的高低往往反映在他的教 学机智如何 , 能不能有效地调控课堂教学中的偶发事件。一般说 来 , 教师良好的教学机智应包括 : 一是坦诚 , 对自己始料未及的错 误不敷衍搪塞 ;二是灵活 ,对课堂突发事件采取恰当的解决方法 ; 三是幽默 , 即是在学生面前露短、也能通过自我解嘲来结束尴尬 局面。 培训职能 4.1 学习能力是学生必备的素质。科研表明 , 未来人才素质 的一个重要方面就是 :具有扎实的“双基”学会终身学习 , 有广 泛的联系实际 , 解决实际问