谈我校“521”循环穿插教学法的学习策略.docxVIP

谈我校“521”循环穿插教学法的学习策略 高中新课程改革的实施给我校带来了欣喜的变化， 教育教学 质量不断提升， 教师的教学方式和学生的学习方式不断优化。 但 是，对学生而言，如何进一步转变学习方式以适应新课程的要求， 仍是困扰学生学习的关键。 下面，笔者依据高中新课程倡导的学 习方式就我校探索的“ 521”循环穿插教学法的学习策略做一简 要介绍。 一、新课程倡导的基本学习方式 “自主、合作、探究”是高中新课改革程倡导的基本学习方 式，其目的是改变高中学生单一、被动的学习方式，向多样化、 探索性的学习方式转变， 让学生成为学习的主人， 发展学生的主 体意识、创新能力和实践能力，提高学习效率，促进学生全面发 展，以适应未来终身发展的需要。 因此，我们必须明确：学生是学习的主体和主人，教师则是 学习的组织者、引导者和参与者。“自主、合作、探究”只是学 习的方式，而不是固定的模式。在学习策略上，我们要注意形式 的多样和变化。不同的学习内容，不同的学习环境，不同的学习 基础，不同的学习资源， 应有不同的形式和做法。 从学习内容看， 一般性的问题，可以通过自主学习来完成；一些重点问题，可以 通过合作学习来完成； 某些难点问题或开放性问题， 可以通过探 究学习来完成。 二、“ 521”循环穿插教学法的基本内容 “五步两段一体循环穿插”教学法简称“ 521”循环穿插教 学法。它是我校经过多年的教学实践总结出来的一种教学模式。 经过三年多时间在我校教学实验、推广，收效良好。 “五步”是指课堂教学按五个步骤实施。即：自主学习 10 分钟，基础检测 5分钟，合作探究 15 分钟，拓展练习 10 分钟， 新课导学 5 分钟，共计 45分钟。 “两段”是指课后时间分为两段安排。即：强化训练 30 分 钟，新课预习 10 分钟，共计 40 分钟。 “一体”是指每节课将课内外的 85 分钟一体化安排设计。 “循环”是前一节课的最后一个环节， “新课导学”是后一 节课的开始，每两节课之间均相互衔接循环。 “穿插”是指五步两段七个环节不一定绝对分离， 可根据实 际需要相互穿插进行。 比如， “自主学习”和“基础知识检测” 可相互穿插进行；“合作探究”与“拓展练习”一般应穿插进 行；探究一个问题，随同拓展练习一个问题，教师连续讲的时间 一般不超过 5 分钟。除五个基本教学步骤外， 还可借鉴穿插其他 的教学形式。 具体的教学活动流程如下。 课内五步：自主学习、基础检测、合作探究、拓展练习、 新课导学。 课外两段：课前预习、完成作业。 学生学习流程：明确学习目标f思考学习方案f课前开始 自学-课堂深化自学-完成课外作业-接受疑难检测-合作探 究疑难f接受基础检测。 三、“ 521”循环穿插教学法倡导的基本学习方法一一“八 环节”学习法 为配合教师的教学，“ 521”循环穿插教学法倡导学生要落 实“八环节”学习法，即：明确学习目标，思考学习方案，课前 开始自学，课堂深化自学，接受基础检测，合作探究疑难，接受 疑难检测，完成课外作业。其基本要求如下。 明确学习目标： 从大的方面说，学习目标有人生的大目标， 也有各阶段的小目标。这里所说的学习目标是指每天、每节课、 每个具体知识、每个学习环节的学习目标。如每天有哪几节课， 每节课的教学内容是什么，要达到的要求是什么，哪些要识记， 哪些要理解、哪些要掌握并会用等等，学生自己要心中有数。 思考学习方案：就是要制定好每周、每天、每节课的学习 计划，包括时间的利用和分配， 怎样完成预习、 听课、课堂互动、 记笔记，完成课堂检测、课外作业、单元章节的归纳整理等，对 不同学习任务采取怎样的具体方式方法 （如听、 读、写、记、算、 思等）。这样，学生在学习时就不会手忙脚乱，就会有条不紊， 就会更加充实、自信。 课前开始自学：就是每节课都要坚持先预习，后上课。每 节课至少要有 10分钟的预习，自主学习当堂所学内容，明确已 会、不会内容， 重点、疑点内容， 课堂上要讨论、 质疑的问题等， 做到听课有的放矢。 课堂深化自学： 就是利用课堂教师所留时间， 针对教师所 设计教学目标任务，对课前自学内容再学习、再理解，力求达到 教师所设定的目标，并明确难点、疑点及要询问的问题。此外， 还要将课文的重点标示出来， 或者将课文的重点线索在笔记上整 理出来。 接受基础检测： 就是指要认真完成教师课堂上设置的基础 练习。 这些练习旨在检测学生自学效果， 学生要明确其目的性和 必要性。 学生在做题时要明确知识要点， 不因题目容易而轻视练 习。 合作探究疑难：这里的合作探究指生生合作，师生合作， 针对不同人解决不同疑难。 教师应要求学生有合作意识， 有主动 学习的态度，有发掘问题的能力，对教师给予的反馈大胆质疑， 追根究底， 力求在知识的交汇点上理清脉络，