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谈校园文学与写作教学的结合 “校园文学是新时期教育发展中所涌现出的一种文学现 象，而这种文学现象正是我国改革开放， 社会经济迅速发展的产 物，它联系着教育与文学两大领域， 蕴含着二者相结合的发展规 律，是促进素质教育的一种体现。” [1] 校园文学并不只是一种 自娱自乐的行为，也不是简单表达个人需要和追求名利的行为， 校园文学反映的是作者本人以及广大读者的一种成长历程和成 长需要， 也是时代发展的一种必然， 更是年轻人“社会的我”意 识萌生的一种体现。校园文学的兴起，带动了校园的文学气氛， 激发了学生的写作兴趣， 为学生创造了一个优化的人文环境。 这 就使学生在接受文学的熏陶、 吸收文化的滋养的同时， 净化心灵， 追求真善美，明确价值取向， 增强社会意识，精神世界变得丰富， 性格变得更健全，这完全体现了素质教育的要求。 写作教学是语文教学的重要领域， 它担负着培养学生具有现 代语文写作能力的重任。 而学生在写作训练过程尤其在文学作品 的写作中，更能提高认识、训练思维、陶冶情操、净化情感、完 善人格。 写作作为一种综合的练习， 是培养和提高学生语言表达 能力的重要途径。 新课标要求“写作教学应贴近学生实际， 让学 生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达 真情实感”。所以，中学写作教学应倡导自主、真实、创新的个 性化写作，释放心灵，抒发感受，展示每个学生独特的价值观和 审美观； 应努力激发学生的兴趣， 使学生的写作由被动转变为主 动，从而提高写作教学的质量。 但是长期以来， 由于受应试教育的影响， 我们的写作教学观 念陈旧， 指导的方法也十分单一， 这严重阻碍了写作教学的健康 发展，导致许多学生惧怕作文， 无力之下只能是空话、 套话连篇， 虚假感情泛滥， 出现了大量装腔作势的新八股， 写作教学陷入了 只重视方法技巧、 只追求快速应试的畸形发展之中。 要摆脱这种 困境，写作教学就必须树立现代教学理念，创新教学方法，引导 学生关注社会，关注生活，突出学生的主体地位，鼓励学生自由 表达和有创意的表达，真正实现学生写作的个性化。 [2] 在电影、 电视高度发展的今天， 文学仍然是相当一部分中学 生的追求与梦想。 文学在帮助中学生构筑健全的人格、 提高生存 质量方面依然发挥着其他休闲、 娱乐方式无法替代的作用。 而校 园文学活动正是遵照大纲与课程标准的要求开展的。 “校园文学 作为中国文学创作中的一种重要组成部分， 它不是一种纯粹的文 学活动，而是一种以发表学生作品为主要标志的写作训练活 动。”[3] 因此，校园文学和写作教学是密切相关、 相辅相成的。 通过校园文学与写作教学的结合， 加强学生各方面的教育， 提高 学生的文化品位、 人文素养和科学素养， 注重学生人文精神的培 养和人文素质的提高，就显得尤为重要。 一、校园文学影响并推动写作教学改革 校园文学为写作教学提供鲜活范文 恋》，川端康成写过《伊豆的舞女》，都是十五六岁的学生的故 事，也可以算是校园文学，这些都成了经典文学名著。优秀的校 园文学作品可以陶冶我们的情操， 提高我们的文学修养，阅读诸 如此类的优秀作品能让学生感受文学的魅力。 校园文学不仅可以丰富学生的课外阅读生活， 同时也能给写 作教学带来好处。把校园文学作为切入点去进行写作教学， 让文 学作品凭借自身独特的魅力， 以真善美的艺术形象通过娱乐、 审 美感染学生，使写作教学收到很好的效果。 由于文学阅读与写作 都是诉诸心灵的，这正符合人的情感表达的需要， 尤其是青少年 学生活泼好动，充满幻想，富有活力，也最容易喜欢文学，在文 学阅读中认识事物、体验世界、追求美好；在写作中，表达自我， 宣泄情感，在心灵上得到升华。 在平时的生活中，学生往往很少看像屠格涅夫这些作家的作 品，即使有也是当作一种消遣，甚至很多学生都是带着不求甚解 的态度来阅读的，如果让现在的学生学习他们的写作方式或风格 几乎是不可能的。此时我们的写作教学就要挑选一些学生容易接 受、容易产生共鸣的作品进行评析，例如校园报刊上的优秀文章， 把每个学生的兴趣都激发起来，学生对这些作品容易产生认同 感，教师针对这些作品进行点评， 对学生的写作指导就不会变得 盲目空洞。通过长时间的训练，学生就能从自己身边的文学作品 中取其精华，去其糟粕，不会觉得创作是一种很遥远的东西。 将校园文学作品作为写作教学的范文， 使写作教学不再是枯 燥、死板地传授写作知识和技能， 而是让学生更直观地接触到真 实的例子， 通过对这些他们有共鸣的作品进行赏析， 提高他们的 基本写作能力。这种利用校园文学的课堂进行写作教学的方式， 既提高了教学效率，又改变了枯燥的语文学习环境。 校园文学为写作教学创造生动氛围 实行开放式的校园文学活动，符合学生的独立性和创造性， 校园文学活动为他们提供